2023年硕士研究生开题报告【精选推荐】

最新硕士研究生开题报告1　　课题研究的背景和意义　　背景：　　长期以来，很多教师总是以自己的眼光来欣赏学生的作品，来要求学生，对学生的要求期望太高，不相信学生能自己评改习作。习作评改只是教师单方面的下面是小编为大家整理的2023年硕士研究生开题报告【精选推荐】,供大家参考。

最新硕士研究生开题报告1

　　课题研究的背景和意义

　　背景：

　　长期以来，很多教师总是以自己的眼光来欣赏学生的作品，来要求学生，对学生的要求期望太高，不相信学生能自己评改习作。习作评改只是教师单方面的行为，与儿童心灵感受之间存在多重阻隔，不符合儿童的接受心理。教师的批语总是大众化、*化、模式化，如 语句较通顺，叙述较清楚，中心不够明确 等，这样对于学生，他们既不愿看，也看不懂，就更不用说去自觉修改了。

　　意义：

　　习作评改是作文教学的重要组成部分，也是学生习作过程中不可忽视的教学环节。《新课程标准》在习作评改方面指出:重视习作中学生之间的合作与交流,引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

　　新的《语文课程标准》要求： 对学生作文评价结果的呈现方式有很多种，可以是书面的，可以是口头的;可以用等级表示，也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。 新课标还要求： 作文批改要关注学生修改作文的态度、过程和方法，有效引导学生通过自改、互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水*。

　　课题名称的解读和界定

　　界定：

　　习作评改承接在习作指导课后，是师生为提高习作水*所进行的又一次具体的双边教学活动。它一方面可以使教师准确了解学生习作中存在的实际问题，总结本次习作教学的得失，下一步完善、修改习作。另一方面，可以使学生欣赏、评价、修改自己和别人的习作，从而提高学生的习作水*。

　　解读：

　　新课标指出 重视对学生习作修改的评价，不仅要考察学生修改习作内容的情况，还要关注学生修改习作中的态度、过程和方法，引导学生通过自评和互改，取长补短，促进相互了解、合作，共同提高写作水*。

　　叶圣陶曾提出： 改 与 作 关系密切， 改 的优先权应该属于作文本人。

　　本次《小学生习作评改》课题的研究就是要探索出一条作文评改的模式，培养学生习作的修改能力的同时，培养了学生欣赏、评价习作的能力，在修改中提高习作水*，增强学生的写在兴趣。与此同时，转变教师批改作文的理念，减轻教师工作量。

　　课题研究的步骤和举措

　　步骤：

　　第一阶段：准备阶段(20XX年9月 11月)

　　撰写研究方案和实施计划等。

　　第二阶段：研究阶段(20XX年12月 20XX年4月)

　　探索、构建多样化的习作修改方法。

　　第二阶段：总结阶段：(20XX年5月 20XX年6月)

　　举措：

　　教师范改。

　　教学评改课上，结合本次作文的重点要求，教给学生方法。

　　学生自己修改。

　　学生互相修改。

　　(1)读文，写出主要内容，明确文章作者要表达什么的情感。

　　课题成果的预期和呈现

　　案例分析：

　　认真分析传统习作评改中的方法及存在问题，并针对评改方法与内容进行分析与研究。

　　论文：

　　研究撰写小学生习作评改教学模式的相关论文，探索出小学习作评改教学的"基本模式。

　　结题报告

　　完成《小学生习作评改》课题的结题报告。

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