渗透有序思考主题学习反思

《渗透有序思考，提高学生思维能力》学习反思 有序地做——在操作活动中经历“有序”，数学的一个重要特点是它的抽象性，而低段学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式。要使学生知其然，更应该知其所以然。只有有目的的“再创造”，知识才能真正被掌握和运用，我们可以让学生在课堂上经历一个有计划、有思考、有顺序的数学操作活动。

在操作活动过程中，学生的思维是随着操作的顺序进行的，操作程序反映了学生接受的思维过程，反映了一定的逻辑顺序。如果操作的程序混乱，学生的大脑中就无法形成一条清晰的思路。学生在操作活动中，经过分析、综合、抽象、概括的思维活动，思维的条理性可得到提高。

实践证明，通过较长时间对儿童进行有序思想方法的培养，不但学生思维有序，方法对头，思路清晰，而且具有了一定的聪明才智，对探求新的知识有了坚实的基础。为此，在小学数学教学中，要注重培养儿童有序思想方法。

同时数学知识的面之广，量之大，是我们教师无论如何也教不完的，唯一能做到的就是在教学潜移默化地开展对学生思维能力的培养。“授之以鱼，不如授之以渔”。但是思维能力的培养不是一朝一夕就能造就的，必须渗透到我们的每一节课，每一个习题中，做到日积月累，只有这样，才能让学生从“无序”到“有序”，最终达到水滴石穿的效果。

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