案例在初中地理教学中的应用

【摘 要】本文主要以案例在初中地理教学中的应用为重点阐述，结合当下案例教学讲解和案例教学在初中地理教学中的应用过程为主要依据，从案例教学法基础组成、案例教学在地理中应用的意义、案例设计过程、案例展示过程、案例分析过程、案例总结过程这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强图书馆转型背景下编目工作的运作效率。

【关键词】案例教学；地理教学；设计过程；展示过程

初中地理教学无法充分激发学生的兴趣和热情，因为教师专注于理论知识的讲解，一味的理论知识使得学生注意力不够集中，无法深入了解和掌握地理知识。所以在新时期发展过程中将案例教学法引入到初中地理教学中，首先教师以理论知识讲解为主讲述知识点，在将例子引入其中进行深入讲述，帮助学生在直观、生动的案例中牢牢掌握住理论基础知识，以此不断提升地理教学质量和效率。

一、案例教学讲解

（一）案例教学法基础组成

案例教学在地理科学知识过程中，一般分为两个部分，首先根据地理知识选取案例，其次将案例运用到教学中。案例教学的选取是基础和关键，所选案例内容不同则会导致案例教学效果和效率存在差异，所以在整个教学过程中案例教学的选取及其重要和关键。案例教学的选择要遵守以下几个原则：真实存在、比较典型、丰富多样，在实际应用过程中要注意案例展现给学生时要全面多样，要与实际生活具有一定的关系。针对案例进行分析和讲解是整个应用过程中最主要的步骤，教师要通过不同手段和形式进行引导，然后在案例分析中总结规律，发现问题并自主解决，最终对案例教学内容进行详细总结和归纳。

（二）案例教学在地理中应用的意义

由于新课程标准的变化和深入，使得案例教学的应用范围不断扩大，案例教学在地理学科中的应用能够将抽象知识转变为直观、形象的知识内容，使得学生通过具体的案例掌握地理知识，加深对规律的认知和了解。能够帮助学生认识到地理知识深层的内容，将其不断转化为自身知识体系，加深学生对地理知识原理的学习，对提升学生创新意识和思维能力发展具有积极作用。

二、案例教学在初中地理教学中的应用过程

（一）案例设计过程

在地理教学前期教师要认真分析和阅读课本内容，理清地理知识体系，寻找到适合地理知识的案例内容，在课前针对地理知识进行案例设计环节，以便于在课堂中为学生展示案例内容。比如，在学习湘教版《世界的人种》时，教师为加深学生对人种的认识，要结合课本内容到网络上进行资料收集和整理，为学生准备一些不同人种的图片和介绍，在为学生提供一张地图，在地图上标记出不同地区，为学生讲述黑人分布的区域，在出示不同人种的照片，使得人们能够自主观察图片寻找特点和区别[1]。而且让学生针对白种人、黄种人和黑种人外貌、身形等方面进行观察和分析，最后针对课本内容和观察进行总结，使得学生能够充分掌握黑色皮肤人种的特征。

（二）案例展示过程

在地理教学过程中，教师要求学生熟读地理课本，掌握基本内容，使得学生能够快速进入到课堂教学中，再将案例内容展示给学生学习和观看。在展示阶段最主要的就是要学生能够自觉加入到教学活动中，当教师为学生展示有关黑种人图片后，不能迫切的将黑种人的特点讲述给学生。而且学生自主对图片进行观察和分析，然后组成小组合作研究，最后每个小组选出一名代表讲述所观察的结果，然后教师带领着学生针对观看共同总结，在给出学生具体的结果。比如，在讲述湘教版《中国的水资源》时，教师可以运用多媒体技术为学生播放水资源分布情况，将水资源所占面积比例图提供给学生观看和学习，然后学生结合课本内容进行自主学习，进而在组成小组合作研究和分析，最终将研究成果展示给其他学生。进而教师针对水资源内容进行总结和归纳，结合学生的回答和定义进行讲述，提升学生主观能动性，使得学生带着好奇心积极进入到课堂教学中，不断提升对知识的掌握。

（三）案例分析过程

教师要针对案例進行详细的分析和讲解，为加深学生对地理知识的认识，逐渐将其内化为自身的知识体系。比如，在学习湘教版《中国的地域差异》时，为加深学生对课本内容的理解，教师要为学生提供中国不同地域建筑、食物、服饰等方面的图片，学生能够根据这些内容发现不同地域人们衣食住行的不同点和相同点。同时，教师将图片和课本内容结合起来进行讲解，因为地域位置的不同导致人们各方面出现不同，帮助学生掌握我国地域差异的特征和内容[2]。通过案例分析学生能够清晰的掌握地理知识，理清知识的脉络，增强对地理知识的认知，提升地理教学的质量和效率。

（四）案例总结过程

总结过程就是对案例展示的最终结果进行归纳的过程，给出学生最终的地理知识结论，学生能够根据给出的图片进行系统研究，通过小组各自表达自己的观点，进而能够得出不同的结论，将其整合到一起，向教师汇报。教师结合课本内容针对学生的回答给予正确的答案，学生在整个过程会展现得更加认真，为验证自身知识结构的正确性和存在的错差在进行研究。能够有效激发学生的兴趣和学习热情，使得学生能够自觉加入到地理案例教学总结环节中，改变了传统教学的枯燥性，整个过程中教师和学生共同加入，加强了师生之间的互动和交流。提升了学生对地理知识的掌握和理解，避免了学生只是简单的掌握地理知识片面现象发生，将案例教学引入到地理教学中，对学生提升成绩和理解能力具有积极作用，还能够锻炼学生的合作意识和交流能力，不断提升学生的各方面能力，促进学生发展。

三、结语

案例教学就是设计选取、展示、研究分析、总结的过程，学生能够在其中学习到很多知识，加深对地理知识的认识，使得教学效率更高。教师在引入案例教学时，要结合课本内容，选择和实际生活相关的案例内容，便于学生理解，以此不断提升地理教学效率。

参考文献：

[1]张安宁.乡土地理案例在高中地理教学中的应用——以山东潍坊市为例[D].济南：山东师范大学，2015.

[2]赵小月.案例教学高中地理教学中的应用探究[J].中国科教创新导刊，2014（15）：101.

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