论小学校长管理工作中的创新方法

摘要：小学教育作为儿童正式学习的关键时期，该阶段教学对学生的学习成长以及心理成长都具有显著的影响作用。因此，作为小学校长需要积极的在管理工作上进行优化创新，进而有效提高小学教育质量，以推动教职人员的教学水平以及班级管理质量得到有效提升。除此之外，校长作为学校的主要领导，深入于实践进行管理做工作创新是重要职责。

关键词：小学校长；管理工作；优化创新；策略探讨

引言：针对小学校长管理工作的创新，则需要校长亲自深入于实践中对教职人员以及学生的教学以及学习情况进行深度探讨，从而基于严格调查在管理工作上进行优化和设计。由于校长的管理工作会直接影响校园的发展，因此校长应当以全方面的角度对校园进行相应的管理，逐步促使校园的学习以及工作氛围得到有效的优化，同学们也能够获得更好的学习环境，进一步得到茁壮的成长。

一、小学校长管理工作创新及积极创新重要性

小学校长管理工作即是针对校园教职人员以及教学条件、环境、氛围以及教学设备等等进行有效管理。针对教职人员的管理是校长管理中的主要任务之一，教职人员与学校的主体学生是联系最为密切的角色。因此，校长对教职人员的管理质量进行提高则可促使小学生得到良好的发展。同时，通过校长针对于教职人员进行相应的引导，也可进一步提高教育人员的工作自信心，进而对校园工作形成归属感[1]。其次，在教学条件以及校园环境氛围等等方面，通过校长的高效管理也可有效优化校园的校风。因此，通过校长对管理工作积极进行优化创新，无论是对学生而言还是教育人员而言都发挥着举足轻重的作用。首先，针对教职人员以及学习氛围环境设备进行管理则可促使小学生得到更良好的学习环境，进而有效提升学习能力。其次，对教职人员进行管理，推动教师积极对学生进行了解，即可促使师生之间的关系逐步得到优化。总之，小学校长始终需要针对管理工作进行优化创新，才可进一步提高整体的学校教育质量。

二、小学校长管理工作如何进行高效创新

（一）积极联系教职人员，更新管理工作思维

校园教职人员作为校长管理的主要对象，需要校长积极地联系小学教育人员进行相应的交流探讨，进而促使校长在管理质量上得到有效提升。通过积极深入于教职人员的工作及生活中，可促使校长与教育人员之间的关系得到有效优化，进而针对校园的管理相互交流，相互支持[2]。那么，校长针对教职人员进行工作创新，首先则应当认识到教育人员对工作的态度，进而做出针对性的工作，推动教职人员认识到自身工作的重要性。其次，校长应当认识到教师与学生是直接联系的，进而引导教师在班级工作上进行创新，提高亲和力和趣味性，使小学生能够更容易地接受教师的管理。比如结合小学生的个性进行优化，有效提高整体的管理质量。再而，校长也应当充分认识各教职人员的潜在能力，从而进行因材施教的管理工作，促使教育人员能够充分发挥自己的优势对班级和学校进行高效管理。总而言之，小学校长积极更新教职人员的管理以及教育思维则可有效提高校园的管控质量。

（二）积极与时俱进，充分创新管理工作

随着当下我国经济政治的发展，传统的管理工作对于当下的教育教学而言，不能发挥着完全的引导作用。因此，校长应当积极认识到这一点，从而在管理工作上进行积极创新，与当下时代的先进技术进行结合，有力的提高校园管理工作质量。首先，校长应当利用当下被各个行业普遍利用的信息技术，对校园管理工作进行积极的探讨[3]。比如利用网络借鉴其他优质校园的管理方式，进而结合本校校园的特征进行创新以高效运用到校园管理中。除此之外，校长针对校园的环境以及设备也应当逐步信息化，从而提高教师的教学质量以及小学生的学习兴趣，积极引导教职人员利用信息化进行教学，进一步有效的增强学校学习氛围。其次，校长也可通过开展活动以进一步创新管理工作，在与教师进行交流的同时，也可恰当的采取学生家长的意见在管理工作上进行改正优化。因此，校长积极与时俱进创新管理工作，对校园的发展发挥着举足轻重的作用，校长始终需要针对创新管理工作保持不断发现和探索，从而逐步提高管理工作质量。

结束语

综上所述，小学校长积极创新管理工作可有效提高校园的学习氛围，从而促使同学们能够得到更好的教学环境，有效提高自身的学习能力，以及在个人的素养上得到直接优化。那么就该文章来看，校长对管理工作进行创新的方式主要有：首先，校长应当认识到教职人员是管理工作的主要对象，进而针对教职人员的工作效率进行相应的高效管理，从而进一步提高班级以及学校的管理质量。其次，管理工作中积极运用信息技术同样是需要引起校长重视的，结合技术可有效提高管理工作的效率，进而可使校园的教学教育水平得到有效提升。

参考文献

[1]刘志武. 论小学校长管理工作中的创新方法[J]. 学周刊，2017（09）：85-86.

[2]叶宝娟，郑清，董圣鸿，刘林林，方小婷，曹灿兮. 胜任力对农村小学校长工作满意度的影响：领导效能与职业认同的中介作用[J]. 心理发展与教育，2017，33（03）：306-312.

[3]乔资萍. 小學校长课程领导的困境[J]. 当代教育科学，2017（06）：34-37.

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