PBL教学法在护理本科生内分泌科临床实习带教中的应用

总结出尤其发性、实用性的护理方式，两组整理完毕后分别向教师汇报，教师当场点评并提问学生一些关键性问题引发学生地思考，必要时教师通过现场演示的方式使学生务必掌握护理要点[3-4]。

1.3  观察指标

通过理论考试、操作考试和问卷调查的方式分别对两组实习学生进行考核。其中理论考试满分为100分，考试内容授课中所涉及到的基本知识点;操作考试是由老师对考生的操作过程进行考核，分为优秀、良好、及格、不及格4个层次，计算两组实习生的理论考试平均成绩和护理技能考核平均成绩;通过让实习生填写满意度调查问卷来分析实习生对教学的满意程度，满意度等级为非常满意、较满意、一般满意、不满意4个层次。

1.4  统计方法

数据录入SPSS 21.0统计学软件完成统计学分析，计数资料[n（%）]由χ2检验;计量资料（x±s），经正态性、方差齐整性验证由t检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  考试考核成绩分析

汇总分析两组实习生的理论考试平均成绩和护理技能考核平均等级，观察组实习生的两项成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2  实习生对教学的满意度评价

通过分析回收的问卷，确定两组学生对教学的平均满意度，观察组实习生对教学的满意度明显高于对照组实习生，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

3  讨论

内分泌科的临床护理教学是指通过对学生在校学习到的理论知识进行复盘，再次带领学生学习与当前工作内容密切相关的理论知识，将学习到的理论知识结合到护理患者的实践中，从而使实习生掌握护理相关的理论知识、具备专业科学的护理技能和手段，传统的教学过于注重教师的填鸭式灌输，忽略了学生在学习过程中的能动作用，致使教学的质量不高，效果不好，学生掌握的知识技能不足，教学的效果大打折扣。

PBL教学法是一种以“解决问题”为中心，以学生为主体，通过引导学生自发地发起学习、发现问题并且主动寻求解决问题的方法来提高学生解决问题的能力，提高教学质量的科学教学方式，这种方式是在传统的填鸭式教学基础上强调学生的主动学习性，是对传统教学方式的颠覆。PBL教学法更适用于卫生护理保健领域，因为PBL教学方法应用于卫生护理保健领域后有助于护理工作人员预见未来的工作环境，更能使学生主动地发现护理工作中存在的問题，培养学生建立从发现问题出发，主动解决问题的能力[5]，这种思维能力运用在护理工作中时会大大地提高护理工作的质量，对推动国家整个护理水平具有重要的意义。

PBL教学法在此次试验中采用了如下步骤：①通过分成小组，让小组间进行对比学习的方式使学生对理论知识进行交流互助，达到对知识深入理解的目的，另外通过下发带着问题的任务能使学生勤于思考、自己发现更多的问题。②教师通过解答学生自己提出的问题来加深学生对正确答案的理解，提高了教学质量。③注重理论知识与护理实践相结合，通过要求学生对每个患者全方面的了解，使其对护理工作的全流程有较深刻的理解，提高了教学深度[6]。张峥嵘等[7]在《PBL教学法在护理大专生内分泌科临床实习带教中的应用》中研究发现PBL教学模式在内分泌科临床护理教学中是可行的，PBL教学模式有助于提高护理专业大专生的综合素质。与该次试验结果基本一致。

综上所述，在本科生内分泌科临床实习中采用PBL的教学模式有利于提高实习学生的理论成绩和护理技能掌握度，提高了学生对教学的满意度，提高了教学质量，未来可在对实习生的教学中大力推广。

[参考文献]

[1]  廖威，陈怡，胡正翠，等.PBL教学法在感染科临床护理教学中的应用效果评价[J].贵州医药，2019，43（3）：493-495.

[2]  尚静，冯李，孙俊鸽.PBL教学法在护理专业解剖学中的应用性研究[J].世界最新医学信息文摘，2019（25）：309，312.

[3]  陈洁，王延峰，寇毅.PBL教学法在全科医学教学中的应用效果[J].继续医学教育，2019，33（2）：27-28.

[4]  赵晓艳.PBL教学法在临床护理学教学中的有效应用[J].产业与科技论坛，2019，18（4）：137-138.

[5]  李娜.PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果[J].科技资讯，2019，17（2）：194-195.

[6]  吉梅.微信平台结合PBL教学法在护理实习生临床实践中的临床观察[J].泰州职业技术学院学报，2018，18（6）：60-62.

[7]  张峥嵘，蔡春霞，王君.PBL教学法在护理大专生内分泌科临床实习带教中的应用[J].内科，2014，9（1）：99，102-103.

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