高校思想政治教育工作教学质量评价体系研究

摘 要：高校思想政治教育评价指标体系是高校思想政治教育评价的重要依据和依据。指标体系是否科学、客观、可行，直接关系到评估工作的成败。学术界对高校思想政治教育评价指标体系的构建原则有不同的看法和见解。一些学者认为，构建指标体系的原则应包括科学性原则、代表性原则、独立性原则和可操作性原则。一些学者认为，指标体系的建立应以可测量性、完备性、互斥性和简单性为原则。此外，一些学者还根据指标体系设计了指标体系。提出了定量分析与定性分析相结合的原则，提出了客观评价与过程评价相结合、科学与实践相结合的原则。根据许多学者的观点，笔者认为高校思想政治教育评价指标体系的构建应坚持目标性、完整性、清晰性、时代性和可操作性原则。

关键词：评价指标；教育评价；指标体系

一、转型发展时期学生思想政治工作面临问题

在高校的教育评价体系上，有目的的原则是支配全局的主导原则，因为一切实践都是为了达到预设的目的而进行的活动。所谓“目的统一”是指主观目的的现实过程。它是在活动之前或开始时实现主体之间的统一关系的实现。客体是客体的客体化过程，是客体在客体活动中的客体的“回归”过程。目的性是主观目的的实现。它既是一个过程又是一个结果。实践活动是根据人的实际需要，有目的地进行的，目的是实践的内在要求。它制约着实践的整个过程，形成了实践各要素之间联系的基础，促进实践活动在不断实现的过程中从低级向高级的发展。

二、评价体系的构建

高校思想政治教育评价指标体系是高校思想政治教育评价的重要依据和依据。指标体系是否科学、客观、可行，直接关系到评估工作的成败。高校思想政治教育指标体系的完整性、完整性和完整性原则是完整性、完整性、完整性原则。要求标准细化后的指标体系能够全面地反映评价者对评价目标的要求，使评价的目的是在指标的总和中达到。

完整性包括两层含义：第一，思想政治教育评价指标体系的设计者首先要把握思想政治教育的价值、思想政治教育的本质属性和e的具体目的。估价。在设计具体指标时，设计师应体现自己对整个指标体系的理解和把握。在高校思想政治教育评价指标体系的构建中，设计人员应全面反映思想政治教育的总体要求。不能放弃，为各种指标设置适当的权重和分数。二级指标应全面、基本、具体地反映和反映一级指标。虽然指标体系是不可能的，但我们应该把重点放在关注点上，但不要错过与评价目的密切相关的重要指标，否则这完全可以反映出反應评价的特点。此外，设计应善于把握各指标之间的内在联系，从系统的角度分析研究，使各指标能够充分反映评价对象的数量和质量要求。只有这样，才能从多角度、多角度观察和分析评价对象，准确反映思想政治教育评价的目标和要求。否则，就会偏离思想政治教育评价工作的方向，造成思想政治教育评价工作的失误。例如，分为物质环境、人文环境、舆论立场、教育基础和四个分层次，从不同的角度对教育环境进行综合考察，使评价者有一个全面的认识。其中，有助于特定活动的开展。

一是对教育目标和内容的评价。大学生思想政治教育工作是否有效，与教育目标和内容的设置密切相关。如果目标和内容设置得太高，离教育对象的现实太远，就不可能达到良好的教育效果；反之，如果教育目标和内容设置得太低，就不可能达到良好的教育效果。因此，大学生思想政治教育的目标和内容必须从教育对象的现实性和教育者的思想政治素质出发。只有这样，才能明确大学生思想政治教育的目标和内容，才能达到良好的教育效果。

二是对教育效果的评价。有效性是大学生思想政治教育效果的评价原则，也是大学生思想政治教育评价的最重要内容。其有效性分为积极效应和消极效应两个方面。其有效性是：教育对象的思想政治转化为内容的目标和方向，产生社会发展的效益。但也要注意大学生思想政治教育实效性的复杂形式，包括心理效应、暂时效应和长期效应、现实效应和潜在效应、直接效应和间接效应。

三是对教育方法和途径的评价。为了达到大学生思想政治教育目标所需的教育效果，它与实施的教育方法和途径密切相关。事实证明，教学、学习、娱乐、思维、知识和兴趣的结合是一种生动、多彩的方法，潜移默化地感染人的方法往往会产生很大的差异。学生的思想政治教育取得了良好的效果，简单的说教、空喊口号、强迫人们接受行政手段的方法，往往使教育对象颠倒了心理。可以说，大学生思想政治教育的方法和途径是大学生思想政治教育评价的重要内容。

三、教学质量评价体系研究性质

思想政治教育评价指标体系的设计应体现先进性和方向性，指标、权重和标准应体现时代精神。评估的基本目的是提高思想政治教育的有效性，以进一步贯彻党的教育方针。培养时代品牌的建设者和接班人，培养德、智、体的全面发展。高校思想政治教育的目标是体现时代特征，不同时期的教育目标是不同的。因此，评价指标体系应符合高校思想政治教育的目标，体现时代的要求。同时，虽然建立的评价指标体系应该注重统一的“标准”，但一般的制度要适应高校评价的需要，但不能淡化或不注重“特色”。大学特色的发展方向是时代的要求。在设计评价指标体系的同时，也需要重视和坚持这一时代的要求。

四、评价体系创新特点

在前人研究成果的基础上，以教育内容需求为参照，在前人研究成果的基础上进行综合评价。

（1）采用实证研究方法。规范性分析是思想政治教育实效性评价的基础，对思想政治教育实效性的实证检验是重要手段。目前的研究在理论上进行了深入的分析，但高校思想政治教育的实效性缺乏一个较好的评价模型和评价方法。

（2）设计了评价思想政治教育实效性的指标体系。在采集和设计过程中使用的指标使用了多种不同的方法，包括文献分析、问卷调查、专家访谈等。

（3）构建高校思想政治教育有效性评价指标和效能评估的分析模型。在评价指标的基础上，运用专家评价法和评分法，运用层次分析法对指标的评价结果进行分析计算，得出高校思想政治教育效果显著。模糊综合评分法。

注：

辽宁省教育评价协会第二届教学改革质量评价重点课题：PJHYZD17013。

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