2023年排列教学设计五篇（范文推荐）

排列教学设计1　　教学目标：　　1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。　　2、经历探索简单事物排列规律的过程。　　3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。　　4、感受数学与生活下面是小编为大家整理的2023年排列教学设计五篇（范文推荐）,供大家参考。

排列教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

　　2、经历探索简单事物排列规律的过程。

　　3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。

　　4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　1、师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题：用数字1、2能写出几个两位数？问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。接着猴博士又加上了一个数字3，问：“用数字1、2、3能写出几个两位数呢？”小猪站起来说能写成3个，小熊说6个，小狗说7个，到底能写出几个呢？小朋友们，你们认为能写几个呢？

　　2、学生自主回答，并有规律对说出是哪些两位数。

　　3、提出问题：“用数字1、2、3能写出几个三位数呢？”

　　二、自主合作探究体验

　　1、师：请同学们也试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。

　　2、学生活动教师巡视。

　　3、发现问题。

　　学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。

　　3、小组讨论。师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？学生以小组为单位交流讨论。

　　4、小组汇报。汇报时可能会出现下面几种情况：

　　（1）无序的。

　　（2）从高位到低位，数字由小到大。先写出1在百位上的有123、132；再写出2在百位上的有213、231；再写出3在百位上的有312、321。

　　（3）从高位到低位，数字由大到小等方法。

　　5、小结：教师简单小结学生所想方法引出练习内容课本113页例2，小组讨论完成。

　　三、拓展应用

　　1、数字2、3、4、5写出不同的三位数？写完交流。请你试着摆出其他几种排法。

　　2、独立完成课本113页“做一做”。然后集体交流。

　　四、全课总结

　　1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

　　2、师总结。

排列教学设计2

　　教学内容：

　　小学人教版二年级上册第八单元

　　三维教学目标：

　　知识技能：让学生经历对不同事物进行简单的排列的过程，初步发现简单的排列现象中的规律。

　　过程方法：创设了芳芳“过圣诞节”的生活情境，让学生在伴随芳芳去发现排列的问题，探索策略，运用知识去解决实际生活中的问题，

　　情感态度价值观：使学生在玩的过程中，获得一些成功的体验，感受生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣与信心。

　　教学重点：

　　初步学习寻找最简单的组合数和排列数。

　　教学难点：

　　初步培养有序思维能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　老师：孩子们你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友芳芳，今天她将为我们讲述她最快乐的一天，我们一起来分享她的快乐吧（课件演示）

　　12月25日是圣诞节，那一天到处都洋溢着节日的喜庆，孩子们都穿着漂亮的服装，芳芳也准备穿自己最漂亮的服装，她有两件上衣和两条裤子，有几种打扮的方法呢？

　　二、探究规律：

　　1、老师：先来估计一下，有几种打扮的方法。让学生估计，猜测。

　　“看谁能打扮得又多又快”。你们估计的对吗？现在我们来研究一下，请小组长把信封里的学具倒在桌面上。师巡视。

　　学生操作，试穿，讨论，交流，生汇报并上讲台演示。

　　老师：这个办法好吗？为什么？

　　学生：有顺序

　　老师：先固定一件上衣和两条裤子搭配，再固定另一件上衣和两条裤子搭配，很有序，还有不同的方法吗？

　　学生：可以先固定一条裤子，分别和两件上衣搭配，两条裤子，就有了4种方法。

　　老师：说的真好！那么刚才在估计中有些同学比4种要少，说明有遗漏，有些同学估计的比4种要多，说明重复了，那么如何才能一个不漏地把所有的搭配都找全。

　　学生：按照一定的顺序……有序的找。

　　老师：孩子们你们说得非常好，看来有序连线是一种既不重复又不遗漏的解决搭配问题的策略。在我们实际生活中，像这样的问题很多，我们今天就和芳芳一起来研究关于排列的问题。（板书课题）

　　老师：现在不用学具你能不能把上衣和裤子分别用字母，符号，文字，数字……的方法表示有几种搭配的方法。师巡视，并讲评。

　　老师：同学们你们的方法真好，看来在研究问题时，我们可以把一些复杂的问题简单化，理解更容易一些。

　　2、老师：圣诞节的中午芳芳邀请了她最好的两个朋友到家里吃饭，为了合理搭配营养，又不浪费，芳芳看了看菜谱心中有了主意，你知道芳芳是如何合理配菜的吗？（课件出示）你们喜欢那种菜？

　　学生说说自己所喜欢的菜，教师在此时渗透科学膳食教育。

　　老师：那么荤素搭配，就科学合理了，你有多少中配菜的方案呢？

　　学生说配菜方案，师强调按顺序搭配。

　　老师：孩子们，你们可真不简单。不但会配菜，还能科学、合理的搭配。

　　三、合作学习

　　老师：芳芳的菜都做好了，可是迟迟不见朋友来，她心急了，于是她打电话催催，孩子们，芳芳遇到什么问题了？（课件出示）你能帮她解决吗？

　　聪聪家的电话号码好象是：69137……，后面的我记不清了……（最后两个数字是由1、3组成的，猜猜，聪聪家的电话号码可能是多少呢？

　　学生；6913713 6913731师板书。

　　老师：看看正确的结果吧，你们猜对了吗？你们真棒，聪能帮芳芳解决（课件出示

　　老师：聪联系到了，还有明明家，看看这个问题大家还能不能帮芳芳解决？有几种情况呢？（课件出示）

　　明明家的电话号码好象是：69139……，后面的我也记不清了……（最后两个数字由1、2、3其中的两个数字组成的，猜猜，明明家的电话号码可能是多少呢？

　　小组讨论，交流，并汇报：

　　学生：12 21 13 31 23 32共六种可能。

　　老师：孩子们你们说的真好，那么怎样就可以很快的，不重复，不遗漏的排列呢？

　　学生：有序排列。

　　四、知识延伸，体验生活

　　老师：通过大家的帮助，芳芳很快联系到了聪聪和明明，一会他们就来到了芳芳家，为了庆祝圣诞节，他们准备用三个红黄蓝彩球装扮圣诞树，可是圣诞树上只有两个挂彩球的位置，想一想一共有几种挂法？（课件演示）

　　学生说不同的挂法，教师课件演示。

　　老师；用来装饰圣诞树的三个彩球一共花了5角，先看看，芳芳有哪些人民币？

　　学生：一张五角的，两张两角的，五个一角的硬币

　　老师：想一想最多有几种付钱的方案，怎么付？

　　学生说各种方案，师用课件随机演示各种方案。

　　五、全课总结：

　　老师：芳芳快乐的一天即将结束，你从中学会了些什么？你对自己满意吗？

　　老师指名叫两个对自己表现特别满意的孩子上台，击掌庆祝。

　　老师：如果我们3个人，每两个人都必须击一次掌，一共要击几次掌？为什么是3次？

　　学生：三次。

　　小组四人庆祝，想一想一共击几次掌。

排列教学设计3

　　教学内容背景材料：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第八单元的排列与组合

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

　　2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

　　3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。

　　4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

　　教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程

　　教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同

　　教具准备：教学课件

　　学具准备：每生准备3张数字卡片，学具袋

　　教学过程：

　　步骤师生活动修改意见设计意图

　　一

　　（一）创设问题情境：

　　师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题（课件出示）用数字1、2能写出几个两位数？问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。接着猴博士又加上了一个数字3，问：“用数字1、2、3能写出几个两位数呢？”小猪站起来说能写成3个，小熊说5个，小狗说7个，到底能写出几个呢？用学生感兴趣的童话故事引入，易于激发起学生探究的兴趣，同时也向学生渗透助人为乐的品德教育。

　　（二）

　　1．自主合作探索新知

　　试一试

　　师：请同学们也试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。

　　学生活动教师巡视。（学生所写的个数可能不一样，有多有少，找几份重复的或个数少的展示。）引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，体现了不同的孩子用不同的方式学习数学这一新的教学理念，易于吸引不同层次的学生积极主动的参与到活动中来。

　　2．发现问题

　　学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。

　　引导学生发现写数过程中出现的问题，并就此展开讨论、交流，遵循了学生的认知特点。学生在交流的过程中体验到解决问题方法的多样性，并根据自己的实际选择不同的方法，尊重了学生的主体地位。在此过程中学生收获的不仅是知识本身，更多的是能力、情感。

　　3．小组讨论

　　师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的两位数，并做到不重复不遗漏呢？

　　学生以小组为单位交流讨论。

　　4．小组汇报

　　汇报时可能会出现下面几种情况：

　　1、无序的。

　　2、先写出1在十位上的有12、13；再写出2在十位上的有21、23；再写出3在十位上的有31、32。

　　3、用数字1、2能写出12、21；用数字2、3能写出23、32；用数字1、3能写出13、31。

　　4、引导学生及时评价每一种方法的优缺点，使其把适合自己的方法掌握起来。

　　5．小结

　　教师简单小结学生所想方法引出练习内容。

　　（三）拓展应用

　　1、数字2、3、4、5、出个两位数？写完交流。（或者也可用这样一道题：用△○□能摆成6种排法，例如：□○△

　　请你试着摆出其他几种排法。学习的目的是为了应用，让学生自主的选择方法进行练习，有利于培养学生的自主学习的能力。

　　二、

　　（一）组合

　　故事引入

　　师：下课了小狗、小熊、小猪做“找朋友”的游戏，好朋友见面之后要握握手，每两只小动物握一次手，小狗、小熊、小猪一共握几次手？怎样握？用同一条故事主线贯穿整节课的始终，以问题串的形式展开全课，能让学生始终保持浓厚的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。

　　（二）探索新知

　　学生在充分独立思考的基础上展开小组交流，并3人一组亲身实践一下。

　　汇报思考的过程。

　　三、比较

　　师：刚才我们帮森林学校的小动物们解决了用数字1、2、3能写几个两位数；3只小动物每两个握一次手共握几次手的问题，森林学校的小动物们直夸同学们聪明呢！通过解决这两个问题你发现了什么？

　　生可能说用3个数字能写出6个两位数，3只小动物每两人握一次手共握3次。

　　引导学生明确排列与顺序有关而组合与顺序无关。两只小动物握一次手个？通过比较明确两种问题的同与不同，便于建立起清晰的知识结构，进一步深化学生的认识。

　　四、拓展应用

　　1．小狗要参加学校的时装表演，妈妈为它准备了4件衣服（课件出示2件上衣、2件裤子的图片），请你帮小狗设计一下共有多少种穿法。如果需要的话可以用学具摆一摆。

　　交流想法。在儿童的生活经验里积累了一些搭配衣服，购物花钱的知识经验，所以学生乐于参与。

　　2．完成课本99页的第2题

　　五、课堂总结

排列教学设计4

　　设计意图

　　“排序”是数学活动中较为复杂的概念，中班下期幼儿已有一定的排序经验，且直觉行动性思维较突出，因此在活动中我选择具有一定挑战性的内容，通过创设合理的游戏情境，让幼儿自己动手操作探索，从而发现一定的特点，体会其中的规律，并尝试大胆自主的创造出新的排列规律。整个活动采用游戏的形式，选择幼儿熟悉的活动场景，充分运动神秘的“排列王国”激发幼儿的探究欲望，将多种排列规律渗透其中，有意识的引导幼儿观察、比较、发现，在活动中由易到难，层层递进调动幼儿学习的积极性，让幼儿主动学习、大胆创新。

　　活动目标

　　1、能仔细观察，并发现场景中事物的相同排列规律，并尝试运用不同的材料与方式表现AB模式。

　　2、能保持对模式排序活动的兴趣，在创造模式中发挥幼儿的想象力和创造力。

　　重点难点

　　重点：能仔细观察，并发现场景中事物的相同排列规律，并尝试运用不同的材料与方式表现AB模式。

　　难点：能保持对模式排序活动的兴趣，在创造模式中发挥幼儿的想象力和创造力。

　　活动准备

　　2种颜色的桌布各3张、2种颜色的椅子各15把、2种不同颜色的盆栽、排列女王装扮、教室中的玩具与用品若干

　　活动过程

　　（一）导入部分：

　　——教师以排列女王的角色身份带领幼儿进入预设排列王国场景中，引发幼儿自主发现环境中的规律，调动幼儿参与兴趣。

　　师：“孩子们，欢迎来到我的排列王国，请坐。我有一个特别的爱好，就是喜欢有规律排列的物品，你们猜一猜我喜欢什么排列规律的物品，回答正确的，我将奖励我们王国的徽章一枚。答案就隐藏在我们身边的环境中哦。

　　（二）基础部分：

　　1、发现规律：

　　——幼儿分享自我发现，口述模式后，教师引导其余幼儿共同验证，帮助幼儿理解模式排列的规律，即什么是“2个1组，1个1个间隔排列”的规律。师：“哪些东西是有规律的摆放的？如何摆放的？它们相同的地方是什么？这就是我们王国秘密，女王喜欢的排列规律是2个1组，1个1个间隔排列。”

　　2、排一排：

　　——介绍材料后，引导幼儿自由选择桌面材料来表现ABAB模式。

　　师：“排列女王有三个要求：第一，必须使用刚刚的排列规律“2个1组，1个1个间隔排列”排列这些材料。第二，可以选择两种材料，也可以选择一

　　种材料。第三，排时须保证数量，至少重复出现3组。”

　　（了解幼儿对规则的理解程度，若发现多数幼儿存在疑惑，可再进行解释；如个别幼儿提出问题，则可将问题抛给全体幼儿，引发生生互动）

　　——幼儿进行排列，教师巡回观察，重点关注幼儿能否有目的地选择材料开展排序活动。对选取一种材料开展排序活动的幼儿，教师可了解他（她）的想法（便于二次操作的分享）。

　　师：“你选择了什么材料？有几种？是怎么排列的？”

　　“你只选了一种材料，你是怎样表示1个1个间隔排列的呢？”

　　（优先请选用两种材料的，再选择一种材料）

　　——第一次排列后教师小结

　　师：“有的小朋友选了2种材料，通过不同颜色、形状、长短、高矮的材料来表现2个1组，1个1个间隔排列的规律。”

　　3、排列能手：

　　——提高难度，引导只选用一种材料来表现特定模式，启发幼儿用不同的形式来进行表征

　　师：“刚刚有小朋友选了一种材料，并通过调整摆放的方式来展示2个一组，一个一个间隔排列，我非常的喜欢，你们还有其他什么好办法吗？你有其他的摆放位置吗？除了摆放位置的不同，还有其他的方式吗？

　　——幼儿进行排列，教师巡回观察，重点关注幼儿能否用不同的表现形式来表现同一模式以及幼儿在过程中遇到的问题。

　　师：“你选择了哪种材料？你是怎样表示1个1个间隔排列的呢？”

　　——第二次排列后教师小结

　　师：“原来1种材料也可以进行2个1组的规律排列。可以从造型上、数量、摆放位置上来展现2个1组，1个1个间隔出现。”

　　4、排列高手

　　——再一次提高难度，不再提供任何实物材料，引导幼儿用身体来表示特定模式

　　师：“刚刚你们为我装饰的环境我很满意，接下来为了感谢你们，我准备去参加一个舞会，排列女王的舞蹈站队应该是怎样的呢？”

　　——师幼齐互动，鼓励幼儿用声音和动作多样化来表示特定模式。师：“不用动作，可以用其他的身体部位吗？”

　　——第三次排列后教师小结

　　师：“原来，用材料、用我们身体的各部位，声音都能表示出“2个1组，1个1个间隔排列”的规律。”

　　（三）结束部分：

　　——再次梳理今日活动经验，引导幼儿寻找生活当中不一样的规律排列师：“小朋友生活中的规律还很多，回家后排列高手们再去找一找更多其他的规律吧！”

　　活动总结

　　本次活动教学设计努力遵循“教师为主导、幼儿为主体、情境为主线、游戏为形式”的原则，让幼儿积极主动地参与教学的全过程。通过以“排列王国”为线索，巧妙地渗透各种具有规律排序的事物，让幼儿在情景中发现其中的规律。进行实际的教学过程时，发现孩子们对今天的教学内容非常感兴趣，这可能利用课件与情境的设置和层层递进的环节有关系，而且孩子们在操作这个环节发现都是他们*时自己的游戏场地，幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得愉快，达到教学活动的目标幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。

排列教学设计5

　　教学目标：

　　1.利用已有经验认识和了解简单的“排列”,掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。

　　2.培养初步的观察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考问题。

　　3.尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题,感受数学在现实生活中的广泛应用。

　　教学重点：

　　培养学生思维的有序性。

　　教学难点：

　　根据需要引导总结计算规律。

　　教具：

　　多媒体、写有A、B、C的卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　师:同学们，我们上学、放学、做操经常排队,你知道吗,排队也有很多有趣的数学问题。今天我们就一起来探讨一下关于排队的问题：排列（板书课题）不只是排队，在我们的生活中处处都有排列，就像我们几个好朋友拍照留念，也蕴含着排列的问题。

　　二、探究新知

　　1．简单的排列问题

　　师:我想给这两位同学合张影，让他们站成一行照相会有几种排列方法？

　　生2:因为一左一右，可以交换每个人的位置。

　　师:如果是三个人站成一行拍照，又会有多少种不同的排列方法吗？

　　教学设计者：承良玉陶辛中心学校电子教学设计

　　你认为怎样排既不重复又不遗漏呢?同学们可以写一写、画一画进行你们独特的创意或排法，看谁想的办法最多最好，好不好？开始。

　　生1:先把A排在第一的位置,其余两个人调换一次位置；再将B排在第一的位置,其余两个人调换一次位置；最后将C排在第一的位置......

　　生2:也可以先把B放在第一的位置,其余两人调换位置,有2种排法;再把B放在第二的位置，A和C再调换位置,有2种排法;最后把B放在第三的位置,A与小C换位置，又有2种排法。这样共有6种排法。

　　生3:我只想一组就知道了。先把A放在第一的位置,B与C调换位置,有2种排法,依此推想,另两人也分别有2种排法。因此,共有2x3=6种排法。

　　嗯，你们小组很有创意，非常注意提高自己的学习效率。

　　师:同学们的想法又多又好,不仅思考得很有条理,并且能清楚

　　2．先确定位置，再进行简单的排列

　　师：假如我们班参加学校组织的艺术节活动，组织一个小合唱，现在有四位同学A、B、C、D要排成一行表演小合唱，D同学要担任领唱，为了让他靠近麦克风，需要把它安排在左起的第二个位置，其余的同学任意排。想一想有多少种排法？

　　生：D同学担任领唱,先确定她的位置,再研究其他三名同学的排列顺序。

　　然后放手让学生自主解决,通过交流明白排列的规律。

　　教学设计者：承良玉陶辛中心学校电子教学设计

　　师：完成没有？师：谁来回答一下？

　　生：我是先固定D的位置，然后排列ABC，最后得出了6种排法。同学们有不同意见吗？

　　师：咦？刚才三个人排队出现了6种排法，四个人排队应该出现更多的情况，可为什么你们却还是出现了6种排法，这是为什么呀？

　　生：因为固定了一个同学的位置，其实还是三个人在排队，所以依然是6种。

　　师：哦，老师明白了，谢谢你的解释。

　　那老师如果不想固定D的位置，而是想让他们自由地排成一行进行表演，那又会出现多少种排法呢？

　　学生再次小组合作，并进行讨论、交流，老师巡视指导。哪个小组来展示一下你们的成果？

　　组1：我们是先让A排在第一，然后排列BCD的位置，得出了6种排法。其余的就不排也知道了都是6种，一共4个人，所以会出现24种排法。组2：我们小组是进行的分工，每个同学都分别排ABCD在第一的位置，然后综合起来互相检验，最后总结出24种排法。……

　　师：你们真聪明，想出了这么多的好方法，而且都说出了自己的道理，希望以后继续下去。

　　教学设计者：承良玉陶辛中心学校电子教学设计

　　师：刚才通过你们的探索，已经知道了2个人、3个人、4个人排队的方法，如果有5个人排队，会有多少种排法呢？希望同学们课后做一下探索，相信你会有更多的发现！

　　三、学以致用，拓展提高

　　1、用8、2、5三个数字，可以组成哪几个不同的三位数？（每个数字只用一次）

　　2、用0、2、5三个数字，可以组成多少个不同的三位数？（每个数字只用一次）

　　3、用0、8、2、5四个数字，可以组成多少个不同的四位数？（每个数字只用一次）

　　4、用1、8、2、5，四个数字，可以组成多少个不同的四位数呢？（每个数字只用一次

　　四、反思总结，提升认识

　　通过今天的学习，你有哪些收获？

排列教学设计5篇扩展阅读

排列教学设计5篇（扩展1）

——排列与组合教学设计 (菁选2篇)

排列与组合教学设计1

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元的排列与组合。

　　教学目标：

　　1．使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

　　2．让学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

　　3．培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。

　　4．让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

　　5．让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。

　　教学重点：

　　经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

　　教学难点：

　　让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。

　　教具准备：

　　CAI课件，彩纸剪好的衣裤若干。

　　学具准备：

　　每生1－6数字卡片各一张、5角钱。

　　教学过程：

　　一、创设情景、实践导入

　　师：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？今天老师要带你们去看一场乒乓球赛，同时老师还想和同学们一起研究乒乓球比赛活动中有关的几个数学问题。请大家准备好5角钱，准备买票入场。（学生操作──在桌上摆5角钱。）

　　师：谁能告诉大家，你拿的是几张几角的？（学生回答各种拿法。）

　　师：噢，你们想到的5角钱的拿法可真多，真是棒极了！那我们就一起买票进场吧。

　　二、动手操作、体验新知

　　出示课件：（乒乓球赛场）

　　1．感知排列。

　　师：比赛前，运动员想请你们为他们编号，愿意吗？

　　要求：

　　①请从1、2、3三张数字卡片中每次选两张组成一个两位数的号码，不许重复；

　　②三人一组，一个人当记录员，其余两人摆数字卡片，看哪组编的号码最多。（小组合作完成，然后回答所编的号码。）

　　2．讨论排列方法。

　　师：怎么有的组编的号码多，而有的组却编的少呢？有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢？（学生自主探索后教师指名汇报。）

　　小结：

　　方法①：先摆3个数，再把它们换位，一共有6种方法。

　　方法②：先把1摆在十位，再把2和3分别摆在个位，即摆成12.13；再把2摆在十位，把1和3分别摆在个位，可摆成21、23；最后把3摆在十位，把1和2分别摆在个位，可摆成31和32，一共也有6种方法。

　　方法③……

　　3．评议方法，选择自己喜欢的摆法。

　　4．感知组合

　　师：好了，我们把排好的号码发给这些运动员吧。（演示课件：发号码情景。）

　　师：运动员还想请同学们帮个忙。请你们替他们选取运动服，你们乐意吗？

　　（课件出示：运动服：红上衣、蓝上衣、黄裤子、绿裤子。）

　　师：你觉得可以怎样搭配衣裤呢？

　　（小组讨论，动手摆一摆，然后指名在黑板上集中呈现搭配好的衣裤组合模型。）

　　师：同学们想出了4种搭配方法。第一场比赛有三个运动员上场比赛，下面让我们以热烈地掌声欢迎运动员上场比赛。（鼓掌）

　　（课件演示：三位运动员穿好学生设计的服装在乐声中闪亮登场，互相握手问好。）

　　师：瞧，他们还在互相握手问好呢！同学们想一想，有三位运动员，每两人握一次手，一共得握几次手？小组合作试一试，体验后再回答。

　　学生回答后，教师再问：如果每两位运动员打一场球，三位运动员要打几场呢？

　　师：一切都准备好了，让我们一起观看比赛吧。

　　（出示课件，师生观看乒乓球比赛录像。）

　　三、联系实际、巩固应用

　　师：比赛结束了，该向运动员发奖品了。

　　（出示课件：奖品──奖杯）

　　师：奖品都准备好了，如果再给它们配上颜色，那就更漂亮了。谁能给奖品图案涂上颜色？如果给你红、黄、蓝三种不同的颜色，分别涂在奖杯的乒乓球、支架、底座这三个部分，你能设计出几种不同颜色的奖杯？

　　（先让学生尝试，再小组合作交流。教师根据学生小组反馈的情况，课件演示6种涂色方法。）

　　四、总结全课、畅谈感受

　　今天这节课你学会了什么？怎样学会的？还想知道什么问题？

　　评析：

　　本节课的设计突出了以下几个特点：

　　1．钻研教材，创造性地使用教材。

　　教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生实际有目的地对教材内容进行了改编和加工。教师在课堂上以“促进学生的主动发展”为目标，以“乒乓球比赛”主题活动为主线，引领学生生动活泼地参与学习活动，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。

　　2．动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要学习方式。

　　上课伊始，教师就组织学生摆一摆，加强外部操作的直观性，引导学生操作、思考，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极参与学习活动。课中，教师组织学生小组合作为运动员编号、自主探索不漏号、不重复的编号方法，让学生亲身经历了探究过程，体验了探索的成功或失败。

　　3．转变角色，在师生民主*等的交流中探讨数学。新的课程理念强*师的角色要发生根本性的转变，即由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居就临下转向“*等中的首席”，变不*等的“家长式”师生关系为“学友式”的民主、*等、和谐的师生关系，使教学过程真正成为师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，“真是棒极了！”、“你们乐意吗？”、“选择你喜欢的摆法”等教学语言都体现了教师已经成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，教师和学生在师生民主*等的交流中探讨数学，教学过程真正成为师生交往、共同发展的互动过程。

排列与组合教学设计2

　　教学设计

　　1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。

　　2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。

　　3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

　　4、培养学生的合作意识和人际交往能力。

　　教学重点：

　　自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

　　教学难点：

　　怎样排列可以不重复、不遗漏。

　　教学准备：

　　三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁的大门图片、纸条、实物投影仪等。

　　教学过程：

　　一、以故事形式引入新课

　　师：同学们，今天老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀？小刺猬、小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到企鹅博士家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，可是三只小动物只有两把伞,怎么办呢？

　　▲当学生在回答以上方法时，教师根据学生的回答把相应的动物头像帖在伞的下面。

　　师：大家想的办法都不错。的确，三只小动物都和你们一样试了上面这三种方法，可最后它们却选择了第③种方法，你们知道这是为什么吗？原来呀，当它们开始用前面两种方法时，可没走几步，小刺猬身上的刺就把小鸭和小鸡给刺疼了，所以只能选择第③种方法。

　　二、用开密码锁的方法进行数的排列活动

　　师：三只小动物到了企鹅博士家的数学城堡，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁。想要开锁就要找到开锁的密码。锁的密码提示是：请用数字1、2、3摆出所有的两位数，密码就是这些数从小到大排列中的第4个。──企鹅博士留。）

　　师：三只小动物都犯傻了，怎么办呢？同学们能不能给他们帮帮忙？

　　（生略）

　　师：那么我们就先每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边摆边记，完成后，再小组内交流汇总，组长把整个小组摆出的数全写出来，当然重复的数字不用再写，然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来，找到密码。

　　▲学生先自己摆、记，然后小组汇总、排列、交流，教师进行巡视并作适当指导。

　　师：你们找到密码了吗？是多少？你们是怎么找到的呢？

　　▲请几个小组的学生汇报找密码的`过程。（略）

　　师：那么刚才你们摆两位数时，你摆出了几个呢？请用手势表示一下。

　　▲学生举手后，问没摆全的学生是怎么摆的，问全摆出的学生又是怎么摆的，学生出现的情况可能有：有把1、2组成12，然后再交换位置变成21；1、3组成13，交换位置后是31；2、3组成23，交换位置后是32。或者是随便摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比较一下，得出这两种方法都是可行的。

　　师：同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序去摆。

　　（三）模拟小动物之间的握手来解决组合问题。

　　师：通过大家的帮忙，企鹅博士家的密码锁被打开了，欢迎各位小动物来闯关。

　　第一关：握握手

　　小明、小红、小华三个小朋友，如果每两人握一次手，三人一共握几次手。

　　▲学生猜好后，教师指出可以以四人小组为单位，三人模拟小动物握手，一人数握手的次数，找出答案。最后通过模拟得出：3人一共握了3次手。

　　师：排数时用了3个数字，握手时是3个学生，都是“3”，为什么出现的结果却不一样呢？

　　第二关：购买大比拼

　　如果要买一本5角的练习本，你有几种不同的付法呢？

　　先自己独立思考，然后在小组中交流一下，组长负责收集不同的方法，记录在表格中。

　　（四）通过不同层次的练习，使知识得到巩固。

　　师：同学们说得都非常好。今天，我们不仅帮3只小动物解决了不少的问题，还学到了许多的数学知识，大家高兴吗？

　　师：那现在我们就带着这份兴奋的心情，来做几道题吧！

　　1、问有几种不同的穿法？

　　2、乒乓球大赛

　　小明、小红、小华、小丽想参加学校的乒乓球双打比赛，你认为他们有多少种不同的组合方式呢？

排列教学设计5篇（扩展2）

——间隔排列教学设计 (菁选2篇)

间隔排列教学设计1

　　教学内容：

　　苏教版小学数学教材第48～49页“找规律”、“想想做做”第1～4题。

　　教学要求:

　　1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数关系以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系以及其中的简单规律，并运用规律解决一些简单的实际问题。

　　2、让学生感受数学与生活的广泛联系，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，在探索活动中初步发展分析、比较和归纳等思维能力。

　　3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。

　　教学重点：

　　经历一一间隔现象中简单规律的探索过程。

　　教学难点：

　　用恰当的方式描述这一规律。

　　教学过程：

　　（一）课前游戏，引出规律

　　游戏1：拍手游戏

　　× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃

　　× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×

　　师生一起拍手，发现规律。

　　游戏2：手指游戏

　　引导学生发现手指根数和吸管根数之间的联系。

　　指出：当两种物体交替出现，也就是一个隔一个出现，在数学上称作一一间隔，这样的排列叫做一一间隔排列。

　　（二）开门见山，揭示课题

　　（三）创设情境，探索规律

　　1、观察：夹子与手帕，小兔与蘑菇，木桩与篱笆一一间隔排列。

　　2、探究

　　师：这些一一间隔排列的物体之间有没有像手指和吸管一样的规律存在呢？大家数一数，填写在作业纸的表格一中。

　　师：仔细观察表格中每组两种物体的个数，把你的发现填在表格下面的横线上，然后在小组里交流。

　　夹子和手帕

　　生：夹子个数比手帕块数多 1。

　　师：反过来？

　　生：手帕块数比夹子个数少 1。

　　师：为什么夹子个数会比手帕块数多1，手帕块数比夹子个数少 1？

　　小兔和蘑菇

　　生：小兔个数比蘑菇块数多 1，蘑菇块数比小兔个数个数少 1。

　　师：8只小兔中间有几个蘑菇？9只小兔呢？10只小兔呢？

　　师：为什么说得这么快？

　　生：根据规律说就快了。

　　木桩和篱笆

　　生：树桩个数比篱笆个数多 1，篱笆个数比树桩个数少 1。

　　3、猜想

　　（1）提问：从位置上看，夹子、小兔、木桩在每组的排列中有什么相同的地方？

　　师：我们把处于一一间隔排列成一行两头的物体叫两端物体。（课件出示）

　　（2）师：每组中的两端物体相同吗？

　　（3）师：反过来，手帕、蘑菇、篱笆处于中间，就叫？

　　生：中间物体。（课件出示）

　　（4）师：猜一猜，两种物体一一间隔排成一行，两端物体相同，两端物体个数和中间物体个数之间有怎样的关系？如何用式子表示？

　　（四）动手操作，内化规律

　　展示交流。

　　师：看看他的3种不同摆法，小棒和圆在排列中有什么相同的地方吗？

　　师：小棒和圆一一间隔排成一行，两端都是小棒，我们发现的这些关系与前面猜想的规律一致吗？

　　（4）抽象规律模型

　　（课件出示）

　　师：大家用小棒和圆画出了许多摆法，我们可以用这样的图来表示（课件出示）。

　　师：看来，不管是什么物体，也不管有多少个，只要是一一间隔排成一行，两端相同，就有怎样的规律？谁来说说看？

　　师：反过来，中间物体个数？

　　（5）拓展延伸

　　师：两端是小棒时，100根小棒应摆几个圆片？100个圆片需要摆几根小棒？

　　（五）联系实际，巩固规律

　　1、寻找生活中具有一一间隔规律的物体

　　2、练习：

　　（1）马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌呢？

　　（2）折纸问题

　　（3）锯木问题

　　师：现在大家已经熟练掌握了规律，解决问题的速度就快了。

　　（六）游戏过渡，拓展规律

　　1、排成一行，两端物体不同

　　（课件出示）

　　师：仔细观察，它们是一一间隔排列的吗？与前面排列有什么不同？

　　师：发现什么了？

　　2、围成一圈，首尾相连

　　（1）师：有12名男生排成一行，我们用小棒代替，如果用用圆代替女生，每2根小棒之间摆1个圆，你觉得需要几个圆？

　　师：这时候需要摆几个圆呢？11个圆够吗？

　　师：发现小棒根数和圆的个数有什么关系？

　　师：这种现象在生活中也很常见。

　　3、小小设计师

　　桃红柳绿

　　（课件出示：小操场照片）

　　师：小操场的一周准备栽10棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

　　师：你是怎么想的？

　　鲜花锦簇

　　师：学校计划在校园里按照一一间隔排列的规律来摆设红黄两种鲜花。有4盆黄花，那么需要多少盆黄花？

　　欣赏学生设计作品。

　　（七）总结评价，延伸规律

　　师：这节课很快就结束了，回忆一下，你在这节课学到了哪些知识？

　　师：能具体说一说吗？

　　师：这些规律都经过我们的观察分析、实验验证过。可以说，有规律的现象无处不在，只要我们善于观察，就一定能发现更多规律，解决更多问题。

　　板书设计：

　　找规律

　　一一间隔排列

　　排成一行 两端相同 两端物体个数－中间物体个数＝1 br>

　　不封闭图形

　　排成一行 两端不同 两种物体的个数相等

　　封闭图形 围成一圈 首尾相连 两种物体的个数相等

　　教学反思：

　　课上我通过六个环节引导学生经历探索一一间隔排列两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的全过程，在探索的全过程中，突出了一个“找”字。

　　第一环节是通过课前游戏引导学生初步感知规律。通过让学生拍手游戏、手指游戏，引出“规律”，并激发学生“找”规律的欲望。

　　第二环节是观察主题图，探索规律。这一环节是本课的教学重点。我充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。

　　为了突破这个难点，我分三个层面引导学生探索寻找规律。一是观察。引导学生观察教材提供的场景图，从中发现手帕与夹子、兔子与蘑菇、木桩与篱笆等都是间隔排列的。二是比较。引导学生分别数一数这三组物体各有的个数，并对这些个数进行比较，发现每组中两个物体之间相差“1”个。三是归纳小结规律，两种物体间隔排列两端的物体个数比中间物体总是多一。

　　第三个环节引导学生经历数字化过程，进一步验证规律。让学生通过操作、观察、比较、分析，再次经历间隔排列的两种物体的排列特点及个数关系的探究过程。沟通与例题中发现的规律的联系，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。

　　第四环节：在教学一一间隔3种不同的排列情况时，我充分发挥多媒体的优势，化静为动，使学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别，体会规律的发展变化，启发学生根据实际情况正确解决问题。

　　事物的规律是客观存在的，又往往是隐含并可以发现的，只有对十分丰富的现象进行深入的分析，从感性认识上升到理性认识，才能认识规律。找规律的教学要点是“找”，要让学生经历寻找规律的过程，如果把规律直接告诉学生，就失去找规律的教学价值。

　　第五环节：在对“一一间隔，首尾相同，两端的物体个数比中间物体总是多一”这个规律的探索我认为本节课还是比较扎实，到位，成功的，但是在对“一一间隔，首尾不同”、“ 一一间隔，围成一圈”这两种情况的探索由于时间不够，给学生探索的时间太少，不封闭图形与封闭图形的一一间隔现象之间的联系与区别体会不够深刻。

　　第六环节：练习的设计有层次，板书突出醒目。最后让学生选择合适的珠子排列图来对应发现的规律，前后呼应，形成系统。

间隔排列教学设计2

　　教学内容：

　　义务教育教科书苏教版小学数学三年级（上册）第78—79 页。

　　教材简析：

　　“间隔排列”属于“数与代数”的教学领域中“探索规律”的内容，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索间隔排列中两种物体数量之间的关系以及其中蕴含的简单规律。从三年级开始，苏教版各册教材独立设置“探索规律”的教学内容。学习这样的内容，重在让学生运用已有的数学学习方法和经验，经历由观察现象、探索规律到发现规律，再到完善规律和应用规律，体验学习数学需要运用观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等基本数学方法，培养初步的.探索意识，积累探索规律的活动经验。所以上好本节课的关键有两点：一是通过探究活动如何让学生建立起“一一间隔排列”的概念，二是要体现学生学习的主动性，帮助学生树立探究规律的意识。

　　教学目标：

　　1．使学生经历间隔排列的两种物体数量之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。

　　2.使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳等思维能力。

　　3.使学生在发现规律的过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识和能力，学会合作学习，获得积极的数学学习情感。

　　教学重、难点:

　　重点：运用一一对应的数学思想探索间隔排列中两种物体数量之间的关系,找出间隔排列的规律，为进一步学习周期规律作好准备。

　　难点：发现规律，利用规律解释生活中的现象，建立相应的数学模型。

　　教学准备：

　　多媒体课件、小圆片、小三角形若干个、学习单。

　　教学流程：

　　一、创设情境，感知规律

　　1.引出规律。

　　师：同学们，这节课老师带大家去兔子乐园参观，如何？

　　师：请看，老师给小兔们准备的礼物！是什么呢？猜一猜第二个是什么？第三个呢？第四个？（越来越多的同学猜对了。）那第五个、第六个……

　　2.揭示间隔排列。

　　师指出：像萝卜与白菜这样，两种物体一个隔一个交替出现的排列方式，在数学上叫做一一间隔排列。（板书： 间隔排列）

　　列举身边的一一间隔排列现象。

　　【设计意图：课始，我创设了送礼物这个看似简单的环节，别出心裁地猜礼物，给学生直观形象的一一间隔排列实例，引导学生从认识“一个一个”到“一个隔一个”，再到认识“一一间隔”“一一间隔排列”。通过声情并茂的语言和肢体动作吸引学生，注重倾听学生的每一个回答，由浅入深、由表及里地引导学生在脑海里建立起“一一间隔”这一概念。 激发了学生的探究兴趣，初步感知了两种物体间隔排列的特点，产生进一步探究的欲望。】

　　二、引导发现，探索规律

　　1.观察现象。

　　引导学生观察并初步了解图中物体在排列方式上的共同之处。

　　师：图中小兔与蘑菇的排列有什么特点?

　　生观察、汇报。

　　追问：木桩与篱笆，夹子与手帕呢？

　　【设计意图：观察现象，怎样看，看什么，都很重要。通过提问引领学生仔细观察情境图中每组两种物体的排列规律，再次感受“间隔排列”特点，为接下来的找规律做了足够的心理准备和知识铺垫。】

　　2.比较发现。

　　师：这些一一间隔排列中的两种物体在数量上到底有什么关系呢?

　　（1）学生数一数，按要求填写学习单中的表格。

　　（2）提问：比较每排两种物体的数量，你有什么发现？

　　先独立思考，再同桌交流，全班汇报。

　　（3）得出结论：两端物体相同，每排两种物体数量相差1。

　　3.分析规律。

　　（1）组织讨论：为什么两端物体相同，每排两种物体数量相差1？

　　师：结合图谁能想出什么好方法让同学们一看就明白呢？

　　学生之间进行交流后再汇报。

　　（2）小结。

　　4.内化规律。

　　出示教材中的两个问题，让学生进一步认识规律。

　　20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？

　　把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？

　　口答，并说说是怎样想的。

　　【设计意图：采用相同的情景图，学生有熟悉感，在解决问题的过程中体会：情景里的物体数量增加了，排列规律没有改变，从而理解“相差1个”是稳定的。】

　　5.完善规律。

　　师：刚才我们研究了兔子乐园中的间隔排列的物体，还记得我们带来的礼物吗？这组间隔排列和兔子乐园中的3组间隔排列有什么相同点和不同点？

　　学生先独立思考，然后小组讨论。

　　根据学生回答，教师引导“什么情况下，两种物体数量相等？”

　　（板书：两端不同，两种物体数量相等）

　　【设计意图：学生是学习的主体，探索规律的关键在于“找”，要让学生经历找规律的过程。发现规律，建立相应的数学模型是本节课的难点。在这里我引导学生观察几个具体现象，通过观察、比较、分析，体会它们的相同点和不同点，并加以归纳总结出两种事物间隔排列的规律，并能比较两种物体数量的多少，从而有效地突破了本节课的难点。同时培养了学生分析、归纳的能力，积累了探索规律的基本活动经验。】

　　三、动手操作，深化规律

　　师：刚才大家发现了间隔排列中的规律，有信心自己创造一些间隔排列吗？

　　如果○与△一一间隔排成一行，○有5个，△可能有几个？可以借助信封里的学具摆一摆、再画一画。

　　学生操作，并画图。

　　比较圆片的个数与三角形的个数，看看有什么关系。

　　交流：你是怎样摆的？你发现了什么？

　　追问：在什么情况下○与△的个数相差1？什么情况下个数相等？

　　【设计意图：本环节采用数形结合，让学生经历创造一组间隔排列的模型，讨论它们的排列位置及数量关系，使学生从具体感性认识上升为理性认识。而开放性问题的提出，进一步巩固学生对间隔排列的两种物体数量关系的认知，加深对“一一对应”数学思想的体验，再一次有效地突出了教学重点，突破了教学难点。】

　　四、总结反思，延伸规律

　　1.这节课我们找到了什么规律？是怎样找到规律的？

　　2.欣赏图片：出示实际生活中间隔排列的图片，欣赏生活中的间隔排列现象。

　　3.拓展延伸：两种物体间隔排列围成一圈时，它们的数量也蕴含着数学规律，等待我们去探索、去发现。

　　【设计意图：“千金难买回头看”。通过回顾总结，内化所学知识，一方面引导他们说说间隔排列中的规律，另一方面也引导他们从思考方法的角度说说自己的体会，突出观察、比较、归纳、对应等数学思想方法的作用。既关注结果，更关注过程，感受数学的价值，同时获得积极的情感体验。再让学生欣赏生活中的间隔美，在不知不觉中受到感染，沉浸在美的享受之中，精神上得到陶冶和升华，并产生寻找美、欣赏美甚至创造美的热情，并将探究延伸至课外。】

　　附：板书设计

　　间隔排列

　　两端相同    两种物体数量相差1

　　两端不同    两种物体数量相等

排列教学设计5篇（扩展3）

——小学数学三年级《间隔排列》教学设计

小学数学三年级《间隔排列》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学生经历探索间隔排列的两种物体数量关系的过程，感知间隔排列的两种物体个数之间的规律。

　　2、初步培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学思维分析生活现象的意识及能力，初步学会运用发现的规律解决一些简单的实际问题。

　　3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，激发学生对数学问题的好奇心，培养学生与人合作的意识和学习的自信心。

　　教学重点：

　　让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系，找出间隔排列的规律，为进一步学习周期规律作好准备。

　　教学难点：

　　利用规律解释生活中的现象，解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步感知

　　1、观察图片，初识间隔排列

　　出示情景图，马路边的路灯和广告牌。（路灯和广告牌一个隔一个排列）

　　通过观察马路边的路灯和广告牌有规律的排列，让学生初步感知两种物体的间隔排列。

　　交流：

　　（1）这组排列的开头和结尾各是什么物体？

　　（2）照这样的排列，下一个会是什么？（路灯）再添上一个路灯，开头和结尾的物体就一样了，这时每个广告牌都在两个路灯之间，也可以怎样说？（也可以说每两个路灯中间有一个广告牌）

　　出示情景图：绿化带的花盆和小树。（花盆和小树一个隔一个排列）

　　交流：

　　（1）小花和小树又是怎样排列的？开头和结尾的物体是一样的，可以说是每两盆花中间有一棵小树，还可以怎样说？（每棵小树都在两棵花的中间）

　　（2）接下去应该是什么？开头和结尾不一样，现在还能不能说每两盆花中间有一棵小树呢？（最后一棵小树不是在两盆花中间）

　　通过师生交流，让学生初步感受到首尾相同的间隔排列和首尾不同的间隔排列的差异。

　　归纳：像这样，两种物体一个隔一个有规律的排列我们把它叫做间隔排列。（板书：间隔排列）

　　2、动手创作，内化间隔排列

　　（1）出示四组间隔排列，其中前两组是首尾不同的间隔排列，后两组是首尾相同的间隔排列，先让学生明白间隔排列中的省略号所表示的意义，然后让学生说说是谁和谁间隔排列。

　　（2）让学生模仿首尾相同或者首尾不同的间隔排列用两种物体创作出一组间隔排列。引导学生可以用图形，字母，汉字等符号去创作。

　　二、猜想验证，探索规律

　　1、猜想规律

　　再出示前面出现的四组间隔排列的物体，引导学生在感知间隔排列的基础上进行猜想，间隔排列的两种物体在数量上的联系，在小组里交流猜想。

　　2、验证规律

　　（1）汇报交流：说明“两端物体”“中间物体”

　　（2）讨论：同样是间隔排列，什么时候两种物体一样多，什么时候不一样？

　　（3）归纳：首尾不同的间隔排列，假如用字母A，B来代表两种物体，也就像ABABAB。B，A和B个数一样多，首尾相同的间隔排列我们也可以用ABAB。A来表示，A的.个数比B多一个。这就是我们今天所学的间隔排列的规律，并把板书完整。

　　3、体验规律

　　三、运用规律，解决问题

　　（略）

　　四、总结全课，延伸规律

　　在我们生活中关于间隔排列的类型还有很多种，如周期问题等，这也是以后我们要学习的。

排列教学设计5篇（扩展4）

——iuv教学设计5篇

iuv教学设计1

　　【教学目标】

　　1.学会ｉ、ｕ、ü 3个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。

　　3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。

　　【教学重点】

　　正确认读ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ

　　区分声母和韵母，读出ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声

　　【教学难点】

　　韵母i u ü能够读准音，认清形，并能正确书写

　　会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ

　　【教学过程】

　　第一课时

　　激趣导入

　　复习a、o、e

　　2．出示情境图

　　（１）今天，陈老师带来了一幅有趣的图，请同学们仔细观察一下，图上画的是什么地方？（图上画的是一个村庄的小河边。）图上画了哪些小动物？（图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼）蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么?

　　（２）老师把图上的故事编成了一首儿歌，请跟我读。（小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。）(相机在图片上出示i、u、ü)

　　（3）揭题：三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。（出示课题２、i、u、ü）

　　三、学习韵母i、u、ü的读音。

　　１、学习u的读音。

　　这三个小动物中我们应该向谁学习呢？为什么？（我应该向乌龟伯伯学习，因为他在别人有困难的时候能主动帮助别人）（出示乌龟图）

　　①今天我们要学的单韵母u，读音就象乌龟的乌。（出示u）

　　②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读u

　　③请跟我读u，u，u，嘴巴小圆uuu（两遍）

　　④开火车读

　　⑤u的读音象乌龟的乌，老师编了句口诀，一只乌龟uuu。（跟读）

　　u的形状象茶杯，老师又编了句口诀，一只茶杯uuu。（跟读）

　　你能象老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗？（火车开了uuu,一只乌鸦uuu）

　　２、学习i的读音。

　　图上的三个小动物中你还喜欢谁？为什么？（小蚂蚁，勤劳）（出示蚂蚁图）

　　①蚂蚁的“蚁”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母i了。（出示i）

　　②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读i

　　③请跟我读i，i，i，牙齿对齐iii（两遍）

　　④开火车读

　　⑤你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗？（一件衣服iii,一位医生iii,）

　　３、学习ü的读音。

　　图上的三个小动物中还有一条可爱的小鲤鱼（出示鲤鱼图）

　　①鲤鱼的“鲤”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母ü了。（出示ü）

　　②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读ü

　　③请跟我读ü，ü，ü，

　　嘴巴扁圆üüü（两遍）

　　④开火车读

　　⑤你能给ü编个口诀吗？（一条金鱼üüü,鱼吐泡泡üüü）

　　４、巩固练习

　　①、刚才我们学习了"i、u、ü"，这三个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以我们叫它单韵母。再加上上节课我们学习的3个单韵母“a o e”。现在我们一共学习了6个单韵母，依次是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗？

　　②、同学们背得很好，陈老师带你们轻松一下，来玩找朋友的游戏，好吗？

　　ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在这里。(i、u、ü、a、o、e)

　　③、陈老师带大家玩个配音游戏，老师读一个单韵母，但是不读出声音，你们看老师的口型，猜猜老师发的是哪个音，给老师配音好吗？

　　三、学习四声和写法

　　1、出示ī í ǐ ì

　　2、范读、领读。

　　ī衣服的衣，医生的医。

　　í阿姨的姨，移动的移。

　　ǐ可以的以，椅子的椅。

　　ì容易的易，注意的意。

　　3、听学生读，个别指导纠正。

　　4、指导在四线格书写i .

　　5、同样的方法学习u的四声和书写。

　　ū乌鸦的乌，屋子的屋

　　ú无用的无，吴老师的吴。

　　ǔ中午的午，五号的五。

　　ù动物的物，服务的务。

　　6、同样的方法学习ü的四声和书写。

　　ǖ淤泥的淤。

　　ǘ吃鱼的鱼，剩余的余。

　　ǚ下雨的雨，羽毛的羽。

　　ǜ玉米的玉，体育的育。

　　四、区分读法

　　1、比较二声和三声的读法有何不同。

　　2、比较二声和四声的读法有何不同。

　　五、学习i、u、ü的写法。

　　１、学习i的写法。

　　同学们能读好i、u、ü了，怎样写好i、u、ü呢？

　　①你们看这幅蚂蚁图，说说i像什么？（i的一竖象蚂蚁的身体，一点象蚂蚁的头）②指导写法

　　请同学们把书翻到第８页，看看i是怎样写的，先写什么，写在哪一格，再写什么，写在什么位置？用手指在书上划一划。

　　③老师用红色粉笔在四线格中板书，学生书空

　　先写一竖，写在中格里，再写一点，写在竖的上方，在上格的中间偏下的位置。 ④教师用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 ⑤学生在书上描红。

　　２、学习u的写法。

　　i写得很好，u该怎样写呢？

　　①你们看，u象乌龟身上的哪一部分？（u象乌龟壳的边缘）

　　②指导写法

　　请同学们看第８页，谁来说说u有几笔？先写什么？后写什么？写在哪一格？

　　③指名上黑板板演，学生书空。

　　（注意两竖要直，第一笔的弯要*滑）

　　④学生在书上描红。

　　边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

　　３、学习ü的写法。

　　i、u会写了，怎样写好ü呢？

　　①你们看这幅鲤鱼图，我们怎样来记住ü的样子呢？（ü中的u象金鱼的身体，ü上两点象金鱼的眼睛）还有什么记住ü的好办法呢？能用自己熟悉的字母来记吗？

　　说得真好。刚才大家说了两种记忆方法，一种是借用图画记忆，另一种是借用熟悉的字母记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新东西时，尽量用巧妙的方法记。 ②指导写法

　　请同学们把书翻到第８页，自学一下，ü的笔顺，和每一笔的位置。用手指在书上划一划。 ③指名上黑板板演，学生书空

　　教师解说：先写一个u，写在中格里，再写两点，写在u两竖的上方稍微靠拢一些，也写在上格的中间偏下的位置，和i一样。

　　④学生在书上描红。

　　边描边讲述描红的`要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

　　六、巩固练习。

　　布置课堂作业，播放音乐

　　同学们写得真漂亮，相信你们一定能把习字册写好。拿出习字册，写i、u、ü各两行。教师巡视，纠正写字姿势。

　　七、总结：同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！第二课时

　　师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？

　　生：能。

　　（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）

　　师：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。）

　　师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？

　　生：YYY。

　　师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动）

　　生：图上的树权像声母Y的形状。

　　师：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，

　　师生一起念出来。）

　　生：树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。

　　师：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？

　　生1：我会念：yi。

　　生2：我也会念：yi、yi、yi。

　　师：音节yi和小i一样，也有四种声调：yiyiyiyi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）

　　生：老师，我也会读，yiyiyiyi。（学生自由的起立朗读）

　　师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？

　　生：我知道。（学生上台指）

　　（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）

　　师：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。

　　生：这个字是姨，阿姨的姨，yi。

　　师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（课件：衣）

　　生：是衣，衣服的衣。

　　师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。

　　师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！

　　师：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？

　　生：W、W。

　　师：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？

　　生：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。

　　生齐读：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。

　　师：我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？

　　生：能，这样就是大W的形状。（不同学生通过手的不同变换，摆出大W的形状。）师：小朋友，大W写在四线三格的什么位置？

　　生：大W写在四线三格中的第二格。

　　老师范写，学生临写大W。

　　师：大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。

　　师：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。

　　生读：yu。

　　师：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？

　　生：ǖ上的两点不见了。

　　师：为什么不见了呢？

　　生：因为有大Y妈妈的帮助。

　　师：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑

　　脸。

　　师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。

　　师：音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。

　　学生一边说，一边操作鼠标给yu标声调，然后读出来。

　　生1：我标的是第二声：yu。

　　其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　生2：我标的是第四声：yu。

　　其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　生3：我标的是第一声：yu。

　　其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　生4：我标的是第三声：yu。

　　其他学生边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？

　　生1：鱼，一条鱼的鱼；

　　生2：遇，遇见的遇；

　　生3：雨，下雨的雨；

　　生4：语，语文的语。

　　师：请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。

　　生读。

　　师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它。

　　帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！

iuv教学设计2

　　【教学目标】

　　1.学会ｉ、ｕ、ü 3个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。

　　3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。

　　【教学重点】

　　正确认读ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ

　　区分声母和韵母，读出ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声

　　【教学难点】

　　韵母i u ü能够读准音，认清形，并能正确书写

　　会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ

　　【教学过程】

　　第一课时

　　激趣导入

　　复习a、o、e

　　2．出示情境图

　　（１）今天，陈老师带来了一幅有趣的图，请同学们仔细观察一下，图上画的是什么地方？（图上画的是一个村庄的小河边。）图上画了哪些小动物？（图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼）蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么?

　　（２）老师把图上的故事编成了一首儿歌，请跟我读。（小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。）(相机在图片上出示i、u、ü)

　　（3）揭题：三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。（出示课题２、i、u、ü）

　　三、学习韵母i、u、ü的读音。

　　１、学习u的读音。

　　这三个小动物中我们应该向谁学习呢？为什么？（我应该向乌龟伯伯学习，因为他在别人有困难的时候能主动帮助别人）（出示乌龟图）

　　①今天我们要学的单韵母u，读音就象乌龟的乌。（出示u）

　　②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读u

　　③请跟我读u，u，u，嘴巴小圆uuu（两遍）

　　④开火车读

　　⑤u的读音象乌龟的乌，老师编了句口诀，一只乌龟uuu。（跟读）

　　u的形状象茶杯，老师又编了句口诀，一只茶杯uuu。（跟读）

　　你能象老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗？（火车开了uuu,一只乌鸦uuu）

　　２、学习i的读音。

　　图上的三个小动物中你还喜欢谁？为什么？（小蚂蚁，勤劳）（出示蚂蚁图）

　　①蚂蚁的“蚁”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母i了。（出示i）

　　②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读i

　　③请跟我读i，i，i，牙齿对齐iii（两遍）

　　④开火车读

　　⑤你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗？（一件衣服iii,一位医生iii,）

　　３、学习ü的读音。

　　图上的三个小动物中还有一条可爱的小鲤鱼（出示鲤鱼图）

　　①鲤鱼的“鲤”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母ü了。（出示ü）

　　②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读ü

　　③请跟我读ü，ü，ü，

　　嘴巴扁圆üüü（两遍）

　　④开火车读

　　⑤你能给ü编个口诀吗？（一条金鱼üüü,鱼吐泡泡üüü）

　　４、巩固练习

　　①、刚才我们学习了"i、u、ü"，这三个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以我们叫它单韵母。再加上上节课我们学习的3个单韵母“a o e”。现在我们一共学习了6个单韵母，依次是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗？

　　②、同学们背得很好，陈老师带你们轻松一下，来玩找朋友的游戏，好吗？

　　ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在这里。(i、u、ü、a、o、e)

　　③、陈老师带大家玩个配音游戏，老师读一个单韵母，但是不读出声音，你们看老师的口型，猜猜老师发的是哪个音，给老师配音好吗？

　　三、学习四声和写法

　　1、出示ī í ǐ ì

　　2、范读、领读。

　　ī衣服的衣，医生的医。

　　í阿姨的姨，移动的移。

　　ǐ可以的以，椅子的椅。

　　ì容易的易，注意的意。

　　3、听学生读，个别指导纠正。

　　4、指导在四线格书写i .

　　5、同样的方法学习u的四声和书写。

　　ū乌鸦的乌，屋子的屋

　　ú无用的无，吴老师的吴。

　　ǔ中午的`午，五号的五。

　　ù动物的物，服务的务。

　　6、同样的方法学习ü的四声和书写。

　　ǖ淤泥的淤。

　　ǘ吃鱼的鱼，剩余的余。

　　ǚ下雨的雨，羽毛的羽。

　　ǜ玉米的玉，体育的育。

　　四、区分读法

　　1、比较二声和三声的读法有何不同。

　　2、比较二声和四声的读法有何不同。

　　五、学习i、u、ü的写法。

　　１、学习i的写法。

　　同学们能读好i、u、ü了，怎样写好i、u、ü呢？

　　①你们看这幅蚂蚁图，说说i像什么？（i的一竖象蚂蚁的身体，一点象蚂蚁的头）②指导写法

　　请同学们把书翻到第８页，看看i是怎样写的，先写什么，写在哪一格，再写什么，写在什么位置？用手指在书上划一划。

　　③老师用红色粉笔在四线格中板书，学生书空

　　先写一竖，写在中格里，再写一点，写在竖的上方，在上格的中间偏下的位置。 ④教师用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 ⑤学生在书上描红。

　　２、学习u的写法。

　　i写得很好，u该怎样写呢？

　　①你们看，u象乌龟身上的哪一部分？（u象乌龟壳的边缘）

　　②指导写法

　　请同学们看第８页，谁来说说u有几笔？先写什么？后写什么？写在哪一格？

　　③指名上黑板板演，学生书空。

　　（注意两竖要直，第一笔的弯要*滑）

　　④学生在书上描红。

　　边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

　　３、学习ü的写法。

　　i、u会写了，怎样写好ü呢？

　　①你们看这幅鲤鱼图，我们怎样来记住ü的样子呢？（ü中的u象金鱼的身体，ü上两点象金鱼的眼睛）还有什么记住ü的好办法呢？能用自己熟悉的字母来记吗？

　　说得真好。刚才大家说了两种记忆方法，一种是借用图画记忆，另一种是借用熟悉的字母记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新东西时，尽量用巧妙的方法记。 ②指导写法

　　请同学们把书翻到第８页，自学一下，ü的笔顺，和每一笔的位置。用手指在书上划一划。 ③指名上黑板板演，学生书空

　　教师解说：先写一个u，写在中格里，再写两点，写在u两竖的上方稍微靠拢一些，也写在上格的中间偏下的位置，和i一样。

　　④学生在书上描红。

　　边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

　　六、巩固练习。

　　布置课堂作业，播放音乐

　　同学们写得真漂亮，相信你们一定能把习字册写好。拿出习字册，写i、u、ü各两行。教师巡视，纠正写字姿势。

　　七、总结：同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！第二课时

　　师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？

　　生：能。

　　（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）

　　师：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。）

　　师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？

　　生：YYY。

　　师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动）

　　生：图上的树权像声母Y的形状。

　　师：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，

　　师生一起念出来。）

　　生：树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。

　　师：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？

　　生1：我会念：yi。

　　生2：我也会念：yi、yi、yi。

　　师：音节yi和小i一样，也有四种声调：yiyiyiyi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）

　　生：老师，我也会读，yiyiyiyi。（学生自由的起立朗读）

　　师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？

　　生：我知道。（学生上台指）

　　（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）

　　师：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。

　　生：这个字是姨，阿姨的姨，yi。

　　师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（课件：衣）

　　生：是衣，衣服的衣。

　　师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。

　　师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！

　　师：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？

　　生：W、W。

　　师：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？

　　生：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。

　　生齐读：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。

　　师：我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？

　　生：能，这样就是大W的形状。（不同学生通过手的不同变换，摆出大W的形状。）师：小朋友，大W写在四线三格的什么位置？

　　生：大W写在四线三格中的第二格。

　　老师范写，学生临写大W。

　　师：大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。

　　师：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。

　　生读：yu。

　　师：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？

　　生：ǖ上的两点不见了。

　　师：为什么不见了呢？

　　生：因为有大Y妈妈的帮助。

　　师：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑

　　脸。

　　师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。

　　师：音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。

　　学生一边说，一边操作鼠标给yu标声调，然后读出来。

　　生1：我标的是第二声：yu。

　　其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　生2：我标的是第四声：yu。

　　其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　生3：我标的是第一声：yu。

　　其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　生4：我标的是第三声：yu。

　　其他学生边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。

　　师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？

　　生1：鱼，一条鱼的鱼；

　　生2：遇，遇见的遇；

　　生3：雨，下雨的雨；

　　生4：语，语文的语。

　　师：请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。

　　生读。

　　师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它。

　　帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！

iuv教学设计3

　　教学内容(课题) i u ü第(1)教时共(3)教时主备人

　　教学目标1.学会i u ü三个单韵母，能读准音，认清字形。

　　2.学会正确认读i u ü 的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写，并会在四线格里正确书写。

　　重点难点重点：i u ü的发音及带调读。

　　难点：读准i u ü的第二声和第三声，懂得i上标声调时，不写小圆点。

　　课前准备拼音卡片，投影

　　教学过程

　　教师活动学生活动

　　一、复习认读带调的a,o,e。

　　二、教学单韵母i及其四声。

　　1.看图说话引出i 。

　　图上画着阿姨在什么地方干什么?板书：iI

　　教师范读。

　　2.启发学生看图,记形.

　　3.指导书写。

　　4.教学i的四声。

　　你发现i标上声调字形有什么变化?

　　三、同法教学单韵母u ü及其四声。

　　四、复习巩固。

　　卡片认读带调的i u ü，比一比，看谁读得又快又对。

　　开火车读。

　　回答。

　　看口形，听发音，认真仿。

　　学生编顺口溜记形：1加小点还念i，发音牙齿要对齐。

　　书空，念顺口溜：先写竖，再写点，iii。

　　在四线格内抄写。

　　念顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。

　　在语言环境中练习四声。

　　多种方法练读i u ü。

　　教学反思

　　教学内容(课题) i u ü第(2 )教时共(3)教时主备人朱 佳

　　教学目标1.学会y w两个声母，能读准音，认清形，会在四线格里正确书写。

　　2.学会yi wu yu三个整体认读音节的发音及带调读。

　　重点难点重点：学会yi wu yü三个整体认读音节的发音及带调读。

　　难点：学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则。

　　课前准备拼音卡片，投影。

　　教学过程

　　教师活动学生活动

　　一、复习认读带调的i u ü

　　二、教学声母y w。

　　1.谈话引出y,并板书。

　　2.示范好y的发音。

　　3.指名读。

　　习。

　　4指导读课文。

　　5指导书写ü。出示投影，说说像什么。范写。

　　复习巩固6个单韵母及其四声。

　　认读6个单韵母。

　　游戏：亮卡片，记字母。

　　开火车，认读打乱的6个带调单韵母，再同桌互查《课堂作 业本》第二题。

　　游戏：摘橘子。

　　四、总结。认读。

　　看口形，听发音，模仿读，练读。

　　试读。用顺口溜进行四声练习。

　　读课文。

　　说话：小鱼吹泡泡。在作业本上抄写ü。

　　认读。

　　做游戏。

　　开火车读，互读互查。

　　做游戏。

　　教学反思

　　教学内容(课题)2 i u ü第(3)教时共(3)教时主备人徐月芬

　　教学目标1.复习i u ü y w及yi wu yu。

　　2.看图读带调整体认读音节yī wū yú和音节yā。

　　重点难点重点：学会yi wu yü三个整体认读音节的发音及带调读。

　　难点：学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则。

　　课前准备拼音卡片，投影。

　　教学过程

　　教师活动学生活动

　　复习认读带调的I u

　　教学单韵母ü及其四声。

　　1出示投影引出ü。

　　2教师范读

　　3教学ü的四声。指名试着读ü的四声，及时纠错。鼓励学生编顺口溜进行四声练习。

　　4指导读课文。

　　5指导书写ü。出示投影，说说像什么。范写。

　　复习巩固6个单韵母及其四声。

　　认读6个单韵母。

　　游戏：亮卡片，记字母。

　　开火车，认读打乱的6个带调单韵母，再同桌互查《课堂作 业本》第二题。

　　游戏：摘橘子。

　　四、总结。认读。

　　说说：一条鲤鱼吹泡泡。

　　看口形，听发音，模仿读，练读。

　　试读。用顺口溜进行四声练习。

　　读课文。

　　说话：小鱼吹泡泡。在作业本上抄写ü。

　　认读。

　　做游戏。

　　开火车读，互读互查。

　　做游戏。

　　教学反思

iuv教学设计4

　　教学目标

　　1、学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。学会yi、Wu、yu三个整体认读。

　　3、学会使用四线格。

　　重点

　　教会学生读准iuü三个单韵母的音。

　　难点

　　学会iuü的四声，读好二、三声。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。

　　2、掌握i、u、ü的四个声调。

　　一、指导复习单韵母a、o、e

　　出示卡片，齐读

　　今天我们来学习汉语拼音第2课

　　二、学习i、u、ü的读音及四声

　　1、 教学单韵母i

　　（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）

　　（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。

　　（2）掌握i的四声

　　出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。

　　2、教学单韵母u

　　（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）

　　指导读，指名读。

　　（2）学习u的四声

　　分小组试读，指读。

　　3、教学单韵母v

　　（ 出示第三幅图及{的四声 }问：你想到了什么？

　　范读、齐读、领读。

　　三、复习iuv的四声

　　第二课时

　　一、复习导入

　　齐读iuv的卡片，指读iuv的四声。

　　二、指导学习iu{的笔顺

　　1、教师引导学生观察四线格中的i u v

　　问：它们各占在什么格？（i、{*格和上格，u*格}

　　2、教师示范书写：i u v

　　学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。

　　3、让学生再练习三遍i、u、v

　　三、学习yi、wu、yu三个整体认读音节。

　　四、总结

　　我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuv三个单韵母的音、形及书写。

　　五、布置作业

　　1、将iuv的四声在家庭作业本书写一遍

　　2、朗读课后短文

　　六、板书设计

iuv教学设计5

　　教学内容(课题) i u ü第(1)教时共(3)教时主备人

　　教学目标1.学会i u ü三个单韵母，能读准音，认清字形。

　　2.学会正确认读i u ü 的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写，并会在四线格里正确书写。

　　重点难点重点：i u ü的发音及带调读。

　　难点：读准i u ü的第二声和第三声，懂得i上标声调时，不写小圆点。

　　课前准备拼音卡片，投影

　　教学过程

　　教师活动学生活动

　　一、复习认读带调的a,o,e。

　　二、教学单韵母i及其四声。

　　1.看图说话引出i 。

　　图上画着阿姨在什么地方干什么?板书：iI

　　教师范读。

　　2.启发学生看图,记形.

　　3.指导书写。

　　4.教学i的四声。

　　你发现i标上声调字形有什么变化?

　　三、同法教学单韵母u ü及其四声。

　　四、复习巩固。

　　卡片认读带调的i u ü，比一比，看谁读得又快又对。

　　开火车读。

　　回答。

　　看口形，听发音，认真仿。

　　学生编顺口溜记形：1加小点还念i，发音牙齿要对齐。

　　书空，念顺口溜：先写竖，再写点，iii。

　　在四线格内抄写。

　　念顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。

　　在语言环境中练习四声。

　　多种方法练读i u ü。

　　教学反思

　　教学内容(课题) i u ü第(2 )教时共(3)教时主备人朱 佳

　　教学目标1.学会y w两个声母，能读准音，认清形，会在四线格里正确书写。

　　2.学会yi wu yu三个整体认读音节的发音及带调读。

　　重点难点重点：学会yi wu yü三个整体认读音节的"发音及带调读。

　　难点：学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则。

　　课前准备拼音卡片，投影。

　　教学过程

　　教师活动学生活动

　　一、复习认读带调的i u ü

　　二、教学声母y w。

　　1.谈话引出y,并板书。

　　2.示范好y的发音。

　　3.指名读。

　　习。

　　4指导读课文。

　　5指导书写ü。出示投影，说说像什么。范写。

　　复习巩固6个单韵母及其四声。

　　认读6个单韵母。

　　游戏：亮卡片，记字母。

　　开火车，认读打乱的6个带调单韵母，再同桌互查《课堂作 业本》第二题。

　　游戏：摘橘子。

　　四、总结。认读。

　　看口形，听发音，模仿读，练读。

　　试读。用顺口溜进行四声练习。

　　读课文。

　　说话：小鱼吹泡泡。在作业本上抄写ü。

　　认读。

　　做游戏。

　　开火车读，互读互查。

　　做游戏。

　　教学反思

　　教学内容(课题)2 i u ü第(3)教时共(3)教时主备人徐月芬

　　教学目标1.复习i u ü y w及yi wu yu。

　　2.看图读带调整体认读音节yī wū yú和音节yā。

　　重点难点重点：学会yi wu yü三个整体认读音节的发音及带调读。

　　难点：学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则。

　　课前准备拼音卡片，投影。

　　教学过程

　　教师活动学生活动

　　复习认读带调的I u

　　教学单韵母ü及其四声。

　　1出示投影引出ü。

　　2教师范读

　　3教学ü的四声。指名试着读ü的四声，及时纠错。鼓励学生编顺口溜进行四声练习。

　　4指导读课文。

　　5指导书写ü。出示投影，说说像什么。范写。

　　复习巩固6个单韵母及其四声。

　　认读6个单韵母。

　　游戏：亮卡片，记字母。

　　开火车，认读打乱的6个带调单韵母，再同桌互查《课堂作 业本》第二题。

　　游戏：摘橘子。

　　四、总结。认读。

　　说说：一条鲤鱼吹泡泡。

　　看口形，听发音，模仿读，练读。

　　试读。用顺口溜进行四声练习。

　　读课文。

　　说话：小鱼吹泡泡。在作业本上抄写ü。

　　认读。

　　做游戏。

　　开火车读，互读互查。

　　做游戏。

　　教学反思

排列教学设计5篇（扩展5）

——《*》教学设计5篇

《*》教学设计1

　　一、课文说明

　　首都北京是祖国的心脏，*是全国人民向往的地方，登上*城楼看一看*广场是每个小朋友的愿望。这篇课文是一首儿歌，表达了儿童们登上*时的快乐与幸福的心情。课文共六行三句话。

　　第一句，写出了儿童们看到*的迫不及待的心情，是通过“跑过、登上”这些动作描写准确、生动、形象地表现出来的。

　　第二句是写儿童们登上城楼后的好奇，他们到处抱抱、摸摸、看看。

　　第三句是直接抒发儿童们的感受与心情。

　　这首儿歌按着事情发展的顺序，以动作为线索进行描写，写得生动活泼，富有儿童情趣，对动作描写用词尤为准确，如“跑过、登上、抱抱、看看、站”等。

　　二、教学目标

　　1、认识12个生字，会写6个字。掌握新笔画：竖钩。掌握笔顺规则：先中间后两边。

　　2、自主积累词语。

　　3、有感情朗读课文，背诵课文。

　　4、通过学习课文，体会儿童们登上*时喜悦与激动的心情。

　　三、教学准备

　　课文挂图、生字卡片、录像资料、《我爱北京*》歌曲磁带。

　　四、教学时数

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　1、放《我爱北京*》歌曲录音，让学生跟着一起唱。

　　2、你们知道*吗？去过吗？都看到了什么？心情怎样？

　　3、揭示课题。

　　（二）初读儿歌、整体感知。

　　1、学生自己读儿歌，把不认识的字画出来。

　　2、教师范读、领读儿歌，学生正音。

　　3、出示要求会认的字，你认识哪些字了？重点指导难认的字。

　　4、学生读儿歌（分组读、赛读、接读、指名读等），积极培养学生的朗读兴趣。

　　（三）诵读课文，体验情感。

　　1、学生自由读课文，读出自己的感受。

　　2、指导朗读。

　　①指导断句：跑过/金水桥，登上/*，抱抱/大圆柱，看看/大宫灯。站在城楼/唱支歌，我爱/北京/*。

　　②指导感情：读的声音可高可低，抑扬顿挫，要表达出登上*的激动与喜悦的心情。

　　3、引导学生用不同方式有感情地朗读儿歌。

　　4、背诵儿歌：（指名背、集体背、赛背等）同样要求学生背出感情。

　　（四）积累拓展、深化认识。

　　1、积累词语：读我的词语库，说说你从课文中还积累了哪些词语？将积累的词语做成卡片放入词语资料袋。

　　2、拓展延伸：介绍*及*广场，有条件可观看录像资料片，学生更能直观形象地了解*及*广场，激发学生对*的向往、对祖国首都的热爱。

　　（五）作业。

　　把儿歌有感情地背给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　（一）复习巩固，导入新课。

　　1、用朗诵竞赛的形式背儿歌：①给积极主动、大胆朗诵且朗诵得好的学生予以适当奖励（赠送小礼物，奖小红花等）；②给进步大，听得认真的学生予以表扬鼓励；③给背诵得好的小组插小红旗；④全班齐背。

　　2、认读要求认识的字，奖励方式同上。

　　3、揭示本节课的学习目标。

　　（二）指导学习生字词，提高字词积累能力。

　　1、出示生字卡片：小、水、支、开、升、言。

　　2、读准字音：这些字中哪些字你已经认识了？告诉大家是怎样认识的？（当小老师领读）适当组词说句子。

　　3、记住字形：你会写其中的哪些字？你是怎样记住的？

　　4、指导写字。

　　①学习新笔画“”的写法，学生找出有“”的生字。

　　②学习先中间后两边的笔顺规则。教师范写“小、水”学生观察写法。总结出这一笔顺规则。

　　③指导学生弄清生字的笔顺。

　　小：

　　水：

　　支：

　　开：

　　升：

　　言：

　　重点指导学生区别：“升”、“开”的写法，强调“升”的第一笔是撇，“开”的第一笔是横。可编儿歌，指导学生记忆：升字先写撇，开字先写横，后面笔顺都相同。

　　④学生书空生字。

　　⑤教师在田字格中范写生字，学生观察运笔。

　　⑥学生在写字本上练习描红，书写生字。

《*》教学设计2

　　教学目标 ：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。结合有关词语理解句子。

　　3、知道*是新*的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重、难点：*广场为什么是全国各族人民无比向往的地方？

　　教学过程 ：

　　一、激趣导入

　　出示*广场的图片，你们想去*广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去游玩。

　　二、初读课文，理清大意

　　1、提出要求：读准字音、读通句子、注意长句子之间的停顿，想想通过读后你了解了什么。

　　2、学生自读，教师巡视指导。

　　3、检查自学效果

　　（1）指名分自然段读课文，并相机出示生词及课后相关的四字词语。

　　（2）指导多种形式读词语，并理解部分词语的意思。

　　（3）齐读课文。

　　4、你现在想用什么词语来形容*广场。板书下来，读一读。

　　三、作业：抄写生字。朗读课文。

　　第二课时

　　一、轻松谈话，检复导入。

　　1、上课铃响了，知道我们这节课要干什么吗？请读课题。

　　2、汇报一下上节课的学习收获好吗？用“*广场”这一词组说一句话。看谁说得精彩。（齐读第一自然段）指导朗读抓好重点词“最宽广、最壮观”。

　　二、学习第二、三自然段

　　那让我们一起这世界上最宽广、最壮观的城市广场去走一走看一看吧！

　　默读课文2—3自然段，用不同记号划出方位词及建筑物的名称，完成课后的最后一题。同桌互查。

　　指名交流，理清方位。

　　*广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？结合交流点拨理解各建筑特点（并指导看图）：（可让学生做导游）

　　近看：*——“红墙黄瓦”“雕梁画栋”“雄伟壮丽”；金水河、金水桥——“横跨”“白玉石桥”“白玉华表格外挺拔”；

　　远眺：人民*——“矗立”“高大”“八个大字金光闪闪”；*纪念堂；*国家博物馆；人民大会堂——巍峨壮丽。

　　指导抓重点词有感情朗读，抒发赞叹、热爱之情。

　　3、第四自然段

　　过渡：*明朝建成，清朝重建，但真正让他在人们心中成为“中心”的却是1949年的10月1日那天，那天发生了什么事呢？

　　指名读。让我们一同看看这伟大的时刻吧！放课件。听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。

　　评：这庄严的声音宣布了一个民族的新生。

　　评：这声音在宣告人类*人从此站起来了。

　　所以引读第一句话。*广场代表了*，再读全文第一句，所以引读最后一句话。（请同学们带着这无比的自豪齐读。）

　　三、学习第五、六自然段。

　　（1）过渡：历史翻过了六十一个年头，在这六十一个年头中，*广场上有一个场面是每天都要经历的，永远不变，那就是升旗。让我们去经历一下吧！（播放课件）听到了雄壮的*声，你想到了什么？想说些什么？齐读第五自然段。

　　（2）指名读。“*要与旭日一同升起？”*代表的*像初升的太阳一样，蓬勃向上，日益强大。你们看，每一个来到北京的人都希望看看升旗，它们昂首肃立，面对*，如同面对——祖国，他们看*升起，如同看到祖国——像太阳一样蓬勃向上，日益腾飞。当东方又露出了第一缕曙光，*在庄严的*声中冉冉升起。

　　（3）转眼十一国庆即将来临，那时的*广场也充满了喜庆，来读读第六自然段，想想你看到了什么？出示图片，观看后，完成填空。抓住“鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞”体会热闹沸腾。结合：“花团锦簇”“姹紫嫣红”“一个个大花坛”感受“五彩缤纷”的花园广场；“华灯齐放”“礼花飞舞”感受入夜的“一片辉煌”；“翩翩起舞”“纵情歌唱”体会人们的欢乐；指导抓住重点词读好句段。齐读

　　四、积累内化，拓展延伸

　　1、有感情地朗读全文，自由背诵。

　　2、拓展《语文补充阅读》上的助读。

　　五、板书设计

　　*广场

　　中心、 最宽广、 最壮观 新*的象征

《*》教学设计3

　　教学目标：

　　1、了解*广场的壮观辉煌；知道*是新*的象征。

　　2、激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。

　　3、有感情地朗读课文，背诵四、五、六自然段。

　　教学重点：1了解*广场的壮观，知道各处景观的地理位置。

　　2 把握各景观的特点。

　　教学难点：理解“旭日东升”的意义。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　师：上节课我们随着作者手中的相机一起去了*广场。*广场给大家留下了什么印象呢？（抓住关键词）

　　生：*广场是世界上最宽广、最壮观的广场。

　　二、出示自学提纲

　　1、仔细读课文2、3段，先找一找*广场上有哪几种典型建筑？用符号标出，再说说这些建筑有什么特点？

　　2、这些建筑在*广场的布局是怎样的？（仔细读文，找到根据，划下相关词语。）完成课后练习4的示意图。

　　▲3、小组合作读4、5、6段。边读边思考：

　　为什么*是新*的象征？你是如何理解“*与旭日一同升起”这句话的？

　　节日中的*是怎样一幅景象？（细读课文，从重点词、句中理解）

　　三、合作探究、展示成果

　　1、*：雄伟壮丽 汉白玉华表：格外挺拔 人民*：

　　高大 人民大会堂：巍峨壮丽

　　2、表示方位的关键词：北端 中央 南端 东西两侧 根据方位词正确填入示意图中（略）

　　3、生：因为新*在这里宣告诞生，所以它是新*的象征。

　　师讲解，加深认识：是的，*是新*的象征。让我们追溯历史，再看那庄严的历史时刻。（播放课件）。从此，*广场成了全国各族人民无比向往的地方。也正因为此，全国人民无比敬仰它，只要有机会到北京就一定会来到*，参加庄严的升旗仪式，以表达自己对它的挚爱之情。请看（播放课件）生边看课件边想为什么“*与旭日一同升起”？

　　生：因为*同太阳一同升起。

　　师引导：*代表了什么？

　　生：新*像初升的太阳一样，生机勃勃。

　　师：每逢节日，全国各族人民来到*广场就象扑进母亲的怀抱，尽情抒发着自己的情感。

　　生1：我们祖从第6段中想到了节日中的*广场非常热闹。

　　生2我们组从这些词中体会到*广场是花的世界、花的海洋。

　　大花坛、大花园。

　　生3我们组发现夜晚的*广场更辉煌。……

　　师：听了同学们的介绍，我们觉得*是花的海洋，是歌的海洋，是人的海洋，是欢乐的海洋……此时此刻的*广场沸腾起来了。

　　四、课外延伸。

　　通过今天的学习，我们了解了*广场，现在我想让同学们当回小导游，把*广场详细的介绍给家里的人。先写好导游词，再在小组中练习一下，我们在下次口语交际课上评出我们班的“最佳导游先生”或“导游小姐”。

《*》教学设计4

　　教学目标

　　（情感、知识、技能）1、知道北京是我国的首都，*在北京。初步培养学生热爱北京、热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。

　　2、学会本课6个生字：北、京安、门、前、升；认识宝盖头，认识上下结构；理解北京、*、前、红旗、升等词语的意思；认识逗号，进一步落实句号和句子。

　　3、学会正确朗读和背诵课文。初步学会用“什么是什么”和“什么有什么”的句式说话。

　　重点生字和词语的掌握和两种句式的训练。

　　难点“什么是什么”的句式训练；字形难点：北、前、升；字音难点：京、前、升。

　　教具准备生字卡片、磁带、录音机、投影片

　　教学过程

　　时间备注

　　第一课时

　　（一）、课时目标：

　　1、看图说话，知道*在北京，北京是我国首都。

　　2、课文，学习生字；认识宝盖头，理解词语：北京、*。

　　3、会增强书写生字，初步学会句式“什么是什么”。

　　（二）、教学过程：

　　一、复习检查

　　1、指名组词读熟字：女、口、月、我、爱、国、你、是、们、小。

　　2、指名读带调的韵母

　　3、做游戏，认读生字。

　　二、看图说话，引出课题。

　　1、听歌曲《我爱北京*》，边提高歌曲，边看投影。

　　2、听后后看图说话：

　　（1）、图上画的是什么地方？

　　（2）、你知道天门在什么地方？

　　（3）、北京是我国的首都。*、*都在北京。

　　练习说话：北京是我国的首都。或者：我国的首都是北京。

　　（4）、*前广场上飘着什么？

　　（5）、连起来说说图意。

　　3、引出课题：今天我们就来学习第3课：北京*

　　教学生字：北、京、安、门。齐读课题。

　　4、告诉学生这节课的学习目标，比谁学得好。

　　三、初读课文，学习生字。

　　1、示范读课文。

　　2、学生自由读课文：（1）拼拼读读，读通句子。

　　（2）圈出生字，想个办法记住它。

　　3、指名读生字卡片，正音。

　　4、学生字：（1）字音难点北京“北”还可以和谁交朋友？“京”说说你用什么方法来记住它？

　　（2）认识“宝盖头”跟着老师说说它的笔画顺序。认读“安”看看说说这个字是由哪两个部分合起来的？

　　像“安”这样由上下两部分合起来的字着种结构就叫上下结构的字。回忆哪些字是上下结构？

　　（3）门、升请你好说说这两个字你用什么方法来记住它？

　　门：进行口头组词：大门、门口、门前、前门、木门

　　（4）前：读准三拼音。重点进行字形的指导。

　　5、指名读课文，并进行评议。

　　四、巩固复习

　　1、认读生字卡片，指名读，说好所写时要注意些什么？

　　2、口头填空：北京是（）。*是（）。

　　3、指名书空：北京前

　　五、指导书写

　　第二课时

　　（一）、课时目标：

　　1、朗读、理解课文，背诵课文，培养学生爱北京、爱祖国的思想感情。

　　2、进一步随课文理解有关词语；初步认识逗号，进一步认识句子，句号。

　　（二）、教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读生字

　　2、口组词

　　3、口头填空：*在（）。北京是我国的（）。我国的首都是（）。

　　二、朗读理解

　　1、指名读课文，数一数这篇课文有几句话？

　　（1）认识逗号：一个长句子里面有两个小句子，中间就用逗号，读到这儿是要停顿一下。

　　（2）试读，齐读，指名读。

　　2、想想说说：我们为什么爱北京*？

　　指名说。

　　3、师小结：北京是我国的首都，看到了*就像看到了北京。我们每个小朋友都要热爱祖国，也要热爱被、*。

　　4、指导朗读，读出爱的语气和感情来。

　　5、“*前*升”

　　（1）告诉学生：*是我们祖国的象征。*每天有*战士在太阳升起的时候，也升起了鲜艳的*。

　　（2）播放《*》和升旗投影，理解“升”的意思。

　　指导朗读。

　　6、朗读、背诵课文。

　　三、句式训练

　　1、北京有()。（*、故宫、长城、人民大会堂）

　　2、我爱（）。（北京、*）

　　完成课后练习3

　　四、课堂小结：

　　1、朗读（背诵）课文。

　　2、教师引导学生回顾，通过第3课的练习你学到了哪些知识？

　　3、放歌曲《我爱北京*》，引导学生跟着唱，激发学生的情感。

　　4、自由组合，交流：

　　（1）、去过北京的同学请拿出照片给大家看，并作介绍。

　　（2）、没有去过北京的"小朋友用彩色的笔画出你心中的北京、*。

　　5、背诵课文：在《我爱北京*》的音乐中，有感情地背诵课文。

《*》教学设计5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文四－六自然段。

　　2、学会课文中的生字词。

　　3、能凭借课文质疑并展开想象，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会（1-2）自然段中的生字词，理解（1-2）自然段。

　　2、能掌握一些读通、读好课文的方法。

　　3、通过学文，感受*的雄伟壮观。

　　教学重点：学习课文第二自然段。

　　教学方法：自读自悟、讨论法。

　　教具准备：

　　1、幻灯片、小黑板。

　　2、布置学生课前收集有关*的资料。

　　教学流程：

　　一、导入、激趣交流：

　　1、谁去过*广场，你有什么感受？

　　其他同学想不想去游览？

　　今天老师就领大家一起去北京游览*广场，开心吗？

　　2、板书课题：1、*广场

　　3、学生交流有关“*”的资料。

　　△现在，我们就来到了*广场。（*是*明清两代皇城的正门，建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“*”。）

　　△*广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万*方米，可容纳100万人举行盛大*。

　　二、初读、交流收获。

　　1、自读课文，要求：

　　（1）、读准字音，遇到难读的字词多读几遍。

　　（2）、力求读通句子，注意长句的适当停顿。

　　（3）、小组交流，通过自读课文你读懂了哪些内容？

　　2、会读的同学请举手，不会读的同学没关系，请你再读读，相信你准能读。（教师重点辅导）。

　　三、精读§1。

　　1、谁愿意来读第一自然段？

　　2、纠正读或模仿读。

　　3、说说第一次到*广场留下了什么印象？

　　4、你能通过朗读把你的感受告诉大家吗？

　　5、练读后指名读。

　　四、精读§2。

　　1、检查初读课文的情况（方法同学习第一自然自然段）

　　2、读了这段话，你有问题吗？

　　相机理解：雕梁画栋

　　3、*及其*前的金水桥给你留下了什么印象？

　　△同桌交流。

　　△集体交流。

　　（雄伟壮丽、格外挺拔……）

　　△*雄伟壮丽，金水桥格外挺拔，让人不忍离去，让我们一起再来感受一下。

　　4、齐读第二自然段。

　　学这一自然段，可加入一个说话训练，学习这一自然段的写作方法，以《我们的教室》或〈〈花坛〉〉为题说一段话。

　　五、指导书写：

　　瓦 栋

　　作业布置：

　　1、抄写生字词语。

　　2、摘录自己喜欢的词语和句子。

　　板书设计：

　　1、*广场

　　*（或简笔画）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文§2~§6，理解*是新*的象征。

　　2、能凭借课文质疑并展开想象，能背诵§4~§6。

　　3、激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学难点：能凭借课文质疑并展开想象。

　　教具准备：准备广场周围建筑群的示意图。

　　教学流程：

　　一、复习引入：

　　1、指名读§1-§2。

　　2、默写“雕梁画栋”。

　　二、学习§3：

　　1、谁愿意读§3。

　　2、纠正读或模仿读，重点读好：

　　广场中央矗立着/高大的人民*，碑身正面是**题写的/“人民英雄永垂不朽”/八个金光闪闪的大字。

　　3、自读§3，拿出相关的简易图，读后在小组中摆出各建筑物的方位关系。

　　4、集体交流。

　　5、完成课后第4题的小练习。

　　6、这些建筑物及其他建筑物十分雄伟壮丽，你产生了什么想法？把你的想法通过朗读表现给大家听。

　　三、学习§4：

　　1、读读课文§4，你有困难或疑问吗？

　　2、用上“因为……所以……”，根据课文内容说说：

　　（1）为什么全国人民“无比向往”*？

　　（2）为什么说*是新*的象征？

　　3、是啊，你作为中华人民共和国的一员，深信你也一定很向往*广场，让我们一起随作者再游览一下，再回忆那庄严的场面。

　　4、齐读§4。

　　四、学习§5-§6。

　　1、请你读读课文第5自然段，边读边想象晨曦中*城楼的雄姿，这时你仿佛看到了什么？

　　2、同桌交流和集体交流。

　　3、小结：是的，我们仿佛看到了“*与旭日一同升起”，*也像初升的太阳一样蓬勃向上，日益强大，多自豪哪！

　　4、读§6，读着读着你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　△小组交流。

　　△集体交流：节日的广场绚丽、热闹！

　　五、指导写字：

　　你觉得哪些字需要大家帮忙的？[碑煌]

　　六、作业布置：[任选两个]

　　1、选词填空。

　　2、背诵四、五、六自然段。

　　3、观看记录片。

　　板书设计：

　　1、*广场

　　* 新*的象征 意

　　雄 纪念碑 *与旭日同升 义

　　伟 纪念堂 节日到来 美丽热闹 非

　　壮 博物馆 凡

　　丽 人民大会堂

排列教学设计5篇（扩展6）

——《日记》教学设计5篇

《日记》教学设计1

　　一、单元整体分析

　　本组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了3篇精读课文是：《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略读课文：《找骆驼》，1个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。有的讲对植物的有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

　　本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。

　　二、教学内容分析

　　习作就是引导学生将课内外学习到的知识、方法，吸收到的经验、养分，积累到的语言，内化为一种为了“自我表达和与人交流”的运用过程。而本次习作是围绕本单元的主题“细心观察”安排的，它是学习课文的延伸，又是口语交际的继续。学生在课文学习中，一方面了解了丰富多彩的内容，学习了一些观察方法，领悟了一些表达方法，一方面通过学习完课文《花钟》后开展的语文综合实践活动，自己亲身去观察自己感兴趣的事物，并写下了观察日记。又在学习了《玩出名堂》后写下了自己玩中的乐趣或收获。进而通过口语交际交流了观察中的发现，这些都为这次习作打下坚实的基础。学生通过实践活动直接而真实地获取到了鲜活的习作素材，通过课文的学习与自身的实践习得了一些观察方法和表达方法。这时指导学生习作学生便有料可写，有法可循，学生自然乐写，更能写。

　　本次习作是写一则观察日记，所谓观察日记就是用眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察，体会各种现象，把观察结果记录下来。观察日记的内容是多方面的，可以是自然现象，可以是植物的生长过程，动物的生活习性等等。可以写一次的观察内容，也可以记录一个阶段连续的观察内容。而且本次习作要求更是不拘形式，要求学生观察自己感兴趣的，写自己最想写的。提高了学生习作的信心与兴趣。

　　三、学情分析

　　三年级第一学期处在从低年段向中年段过渡的阶段，这时期的学生充满好奇心，对周围的一切有着强烈的求知欲望，小动物、小植物、一个新的玩具对他们都具有极大的吸引力。他们喜欢观察，善于发现。可是他们的观察不深入，不细致，且意志比较薄弱，观察不能持之以恒，三天打鱼，两天晒网的情况严重，加之本班学生属于城乡结合的性质，农村学生占了比较大的比例。他们的知识面比较窄，获取信息的渠道也比较狭窄，故观察的效果不佳。在写作方面，学生刚从低年级的写话过渡到中年级的习作，都有点畏惧心态，他们的习作偏向于概括性表达，什么内容都写，主次不分，像流水帐一样。所以引导学生细心地、连续地观察是重点。引导学生按一定的顺序，详略得当地将自己最想写的、最感兴趣的部分写具体是难点。

　　四、教学策略

　　（一）根据《语文课程标准》指出，第二学段习作“要让学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深刻、最受感动的内容。”针对该要求拟定把培养学生的习作兴趣和发现能力放在首位。在综合实践阶段重点引导学生观察自己感兴趣的事物，以兴趣激发学生观察的热忱，使学生在观察中拓宽视野，增长知识的同时，拓宽习作的.题材，使学生有话可说，有“料”可写，让学生处于一种轻松的心态中写作。在习作阶段重点引导学生写自己想写的内容，以兴趣驱动习作，让学生敢写，乐写。

　　（二）遵循中年段习作时由说到写再到说写结合的思路，以多种形式让学生把观察中所见、所闻、所感、所想，按一定的顺序，用生动活泼的文字记录下来，让学生在一种放松的心态下，做到“我口说我心，我手写我心。”

　　五、教学目标

　　（一）引导学生选择观察中自己感兴趣的，最想写的部分内容按顺序写一则观察日记。

　　（二）引导学生写日记做到格式正确，内容真实、有新鲜感，培养学生养成写日记的良好习惯。

　　（三）引导学生学会观察，并善于发现新事物。

　　六、教学重、难点

　　（一）引导学生选择观察中自己感兴趣的，最想写的部分内容按顺序写。

　　（二）写出观察中的新发现，把自己最感兴趣的写具体。

　　课前准备：

　　（一）教师准备：多媒体课件。

　　（二）学生准备：1.预先布置学生观察大自然，观察生活，写下观察日记。2.准备实验器材，给学生提供小实验项目。3.引导学生阅读相关的书刊、查阅网站解决观察中发现的问题。

　　七、教学过程预设

　　回忆，重温有趣的发现

　　创设通过闯关获取“小小观察家”的情景，引导学生回忆口语交际中有趣的发现。

　　【设计意图：三年级小朋友勇于表现，争强好胜的心态，创设通过闯关获取“小小观察家”的情景，然后设计让学生回顾口语交际中的发现，自豪地介绍。诱发出学生强烈的参与活动的兴趣，激发了学生自信与自豪的情感，活跃了气氛，轻轻地掀开作文在学生心中的神秘面纱，让学生放下畏惧习作的心态，乐于投进习作活动的中。为下一环节的奠定了坚实的情感基础。】

《日记》教学设计2

　　一、教材分析

　　小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

　　这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

　　这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己*时的影子，能够想起自己*时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。

　　二、教学目标

　　1、认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。

　　3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

　　三、教学重点：

　　学习13个生字，会写8个字。

　　知道日记和作文的不同。

　　四、教学难点：

　　学会多想想别人，少想点儿自己。

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学过程

　　[第1课时]

　　（一）激趣学习日记格式

　　过渡：今天老师请来了两位朋友，瞧瞧他们是谁？

　　1、课件显示：动画双胞胎分别出示作文和日记。

　　问：小朋友，你们发现我们哥俩有什么不同吗？

　　2、小组讨论。

　　3、动画小结：小朋友真棒，我叫日记，哥哥叫作文，我比哥哥开头多了月、日、星期和天气，哥哥比我多了题目，小朋友，你喜欢我吗？快来和我交朋友吧。

　　（一）学习生字

　　1、请小老师带读生字，老师正音。

　　2、指名读、开火车读。

　　3、交流记字方法。

　　（三）朗读感悟第一则日记。

　　1、自由朗读课文，想一想：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？

　　2、指名答，教师板书。

　　3、小组分工读，指名读。

　　指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。

　　4、“我”为什么怪妈妈小气呢？课件演示日记内容。

　　5、指名回答。

　　6、指名、分组或齐读第一则日记。

　　（四）小结

　　写日记就要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事一件一件罗列下来。

　　（一）指导写字

　　1、认读要写的字，教师重点正音。

　　昨（*舌音）娘（声母是鼻音）晴（韵母是后鼻音）

　　2、观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。要写的字都是左右结构的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁相同。教师抓住字形的相同点进行范写，让学生迁移运用。

　　3、示范书写，重点指导。

　　女字旁：撇点的撇写长一些，第三笔不要超过右边的撇。

　　日字旁：写得瘦长一些，折笔稍向里收。

　　妹：右边的部件上横短，下横长。

　　读：第五笔是横钩，不是横折钩，最后一笔是点，不是捺。

　　[第2课时]

　　（一）复习检查

　　1、出示课件：小朋友，你还认识我和哥哥吗？对了，我叫日记。还记得我和哥哥有什么不同吗？

　　2、学生回答课件提出的问题。

　　（二）朗读感悟第二则日记。

　　1、指名分段读课文，大家评议。

　　2、自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？

　　3、齐读要求会认的生字，自读，开火车读。

　　4、老师范读，小组打擂台读，个人比赛读。

　　指导：要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。

　　5、讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？

　　a）阿英妹妹来自哪里？

　　b）阿英妹妹是个怎样的孩子？（失学、好学）

　　c）妈妈小气吗？

　　6、指名或齐读第二则日记，说说你感觉“我”是个怎样的人？

　　（三）巩固生字

　　1、用生字卡片检查生字认读情况。

　　2、请记字记得牢的同学说说记字方法。

　　3、自己再读读记记生字，同桌检查读生字。

　　4、完成“看看写写”练习。

　　（四）课后作业

　　按照日记的格式写一则日记。提示：

　　（1）今天你做了什么？

　　（2）你到过什么地方？看到或听到了什么？

　　（3）你最想干什么？

　　（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔……

《日记》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认字13个，写字6个。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　引导学生逐渐学会写日记。

　　教学过程：

　　导入：小松鼠也会写日记呢！我们一起来看看。

　　听录音，认字。做"语文天地"有关习题。

　　指导学习《松鼠日记》第二则。

　　通过自学和交流，你读懂了什么？有什么疑问？

　　小松鼠和它的朋友是怎样过冬的？

　　你们还知道其他动物是怎样过冬的？（学生汇报自己搜集的资料）

　　多种形式朗读课文。

　　学生自学《松鼠日记》第一、三则。然后填表。（依次填写三篇日记中写到的季节、天气、景色和动物活动。）

　　根据三则日记进行表演。

　　写字教学，重点指导"底、击"。

　　启动日记.写作。（结合"语文天地"中短文"四个愿望"进行教学。）

《日记》教学设计4

　　一、导入谈话：

　　教师：同学们，你们看,（出示几张同学旅游的照片、根据自己生活中发生的事画的图画。）请这些同学介绍照片、图画的内容。

　　二、了解日记的内容和格式。

　　1、认识日记。

　　教师：这些同学是生活的有心人，他们通过照片、图画记录自己生活中的事。生活中，有好多值得记忆的事，用照片、图画不能表现，除此以外，你还有什么其它的办法？教师：这几位同学们就是用笔把生活中的有趣的事记录下来的，这样的文章，我们叫它日记。你们看，多有意思。（出示几篇同学写的日记进行点评。）（激发学生写日记的兴趣）

　　2、了解日记内容、格式教师：

　　书上也有一篇日记，快看看，可以写什么？在写时注意什么？读读书上小伙伴是怎样说的？内容：看到、听到、想到格式：在日记的第一行要写清楚日期、星期几、天气情况。（阅读教材中的日记，了解日记的内容与格式。）

《日记》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 认识13个生字，会写8个字。

　　⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑶ 规范写日记的格式。

　　2、过程与方法：

　　分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。

　　3、情感态度价值观：

　　懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。

　　【教学准备】

　　1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。

　　2、准备生字卡和相应的一些课件。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　二、初读课文，整体感知

　　三、再读课文，认识生字

　　(常规读文识字法)

　　四、流利读文，熟识生字

　　五、默读课文，了解课文大意

　　六、巩固生字，写字指导

　　1、巩固13个生字。

　　2、指导书写8个字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、自读自悟，探究发现，朗读深悟

　　1、自读自悟，自己有什么发现。

　　2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。

　　3、小组汇报，点播导思，感悟朗读：

　　引导学生从以下方面汇报：

　　⑴ 我做了什么梦?梦想成真了吗?

　　⑵ 我的梦没实现的心情读出来。

　　⑶ 引导体会二则日记，我的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。

　　4、朗读全文，体会感情。

　　三、延伸拓展

　　1、出示日记格式，规范日记写法。

　　2、指导学生按正确格式写日记。

　　3、组织学生准备展示自己的日记。

　　【板书设计】

　　24 日记两则

　　我

　　梦想白纱裙──妈妈不给买──不让妈妈买

　　(喜欢) (生气) (高兴) 不

排列教学设计5篇（扩展7）

——比较教学设计5篇

比较教学设计1

　　教学目标：

　　1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。

　　2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。

　　教学重点：

　　学会比较一位、两位小数大小的方法。

　　教学难点：

　　小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学设计

　　一、揭示课题

　　1、复习准备（出示课件）

　　我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)

　　（1）1001○999（2）654○543（3）8321○8436

　　说说怎样比较整数的大小?

　　引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

　　【设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。】

　　2、上节课我们结识了一个新朋友，小数。

　　你们能根据要求写出小数吗？（出示课件）

　　学生汇报

　　看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。

　　二、探究新知

　　1、做小游戏。（课件出示游戏规则）

　　2、出示课本例题

　　1、出示跳高成绩单。

　　老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单，很遗憾，不完整，但根据里面的信息，你能确定什么吗？

　　小明、0.9米小刚、1.2米小强、0.□5米小林、0.88米

　　到底谁的成绩最好？请同学们给他们排出名次。

　　【设计意图：立足于学生的学习起点，将教材中的例题进行有效的加工和重组，拓宽了学生解决问题的思维渠道，使探究活动变得更加自主、有效，有利于学生学习的动态生成和意义建构。】

　　3、小组讨论、比较

　　小刚跳得最高。

　　4、你是怎么比较出来的？

　　小结：从比较小数的整数部分比较出第一名。（板书：整数部分大的小数就大）

　　那么第二名又是谁呢？（引发学生的猜测）

　　假如小强是第二名，□里会是几？（预设：□里会填9）

　　5、□里填9是0.95米，你能确定0.95就比0.9大吗？

　　独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？

　　（1）0.9米是9分米，而0.95米是9分米5厘米，

　　（2）因为9分米＜9分米5厘米，所以0.9米＜0.95米．

　　（3）把米转化为厘米。0.95米=95厘米，0.9米=90厘米。

　　【设计意图：通过0.9米和0.95米的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从具体单位比等不同策略”来比较小数大小的过程

　　4、汇报

　　根据学生的回答进行板书

　　5、小结比较小数大小的方法

　　比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）

　　大家一起来记住比较小数的方法，记录在书上。

　　三、巩固练习，自我超越。

　　1、看图比较各组数的大小。做一做

　　2、P949比较生活中三种茶叶的价格。

　　3、小组自己量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的顺序排列。

　　4、P9410结合首都人均绿地面积表，让学生提问题，感受我国人均绿地面积与国际水*的差距。

　　【设计意图：从学生身边的事物中找课堂中鲜活的教学资源，是学生最喜闻乐见的，也是课标提出的一个重要的教学理念。通过同桌互动比较、师生互动交流比较等活动，验证了自主探究出来的比较方法，也向学生传递了学习数学的常规方法。】

　　四、课堂小结：

　　这节课你学会了什么？．

　　通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的.方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题．

　　五、课堂测试：

　　1、口答：比较下面各组数中两个小数的大小（说说比较的方法）：

　　0.30.34

　　0.560.85

　　4.353.45

　　12.3014.89

　　2、判断下列式子是否正确，错的请改正。

　　4<3.99

　　0.268>0.37

　　4.099>4.1

　　4.2<4.148

　　3、下面的（）里能填哪些数字？

　　6.（）8>*8

　　3.11>3.1（）

　　板书设计

　　小数大小的比较

　　整数部分大，这个数就大，整数部分相同，比较小数部分，十分位上的

　　数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．

　　教后反思：“小数的大小比较”并不难，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较，学生在生活中积累了丰富的经验。我根据自己的教学经验以及对学生进行的学情分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生注意比较小数大小时，位数多的小数不一定就大，这也是小数大小比较的难点。

比较教学设计2

　　教学目标

　　1、探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分数的大小。结合具体情境引导学生用分数描述有关现象，理解通分的含义探索并掌握通分的方法。

　　2、进一步加深对分数意义的理解，培养学生的发散思维能力。

　　3、激发学生的创新乐趣，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神，使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法处理、解决问题。

　　教学过程

　　（一）、创设情景谈话激趣

　　师：同学们，你们喜欢中央电视台李咏主持的什么娱乐节目？

　　生：非常6+1幸运52

　　师：今天就让幸运带给我们五年级二班每个人好吗？在幸运52的幸运擂台挑战之前要知道我们班的课堂比赛规则：

　　A、把我们班分成四大组，如果哪一组回答问题出色，或者回答问题积极相应加上两颗星。

　　B、如果哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。

　　C、最后看哪一组胜利相应进行奖励。

　　师：我们已经学习了分数的意义和分数的基本性质这些知识，如何运用这些知识来比较分数的大小呢？今天我们一起来研究研究。（板书：分数大小比较）

　　（二）小组探究互帮释疑

　　师：（出示学校的*面图，上面标出操场、教学楼的面积分别占学校总面积2/9与1/4。）谁能说说是操作的占地面积大？还是教学楼的占地面积大？

　　生：教学楼的占地面积大。

　　生：操场的占地面积大。

　　师：同学们可以通过折纸、画图、想象、语言表达等方法，来验证自己刚才的判断是否正确。

　　（学生小组探究，教师巡视指导）

　　......

　　（三）、汇报讨论，教师解惑

　　师：谁来说一说，2/9与1/4哪个分数大？

　　生1：我们这组用的是折纸法，把二张同样大小的纸，一张*均分成9份，取这样的2份；另一张*均分成4份，都取这样的1份，从纸上可以看出

　　1/4>2/9

　　......

　　生2：以前我们学过怎样比较分母相同的分数和分子相同的分数，经我们组的一致讨论，将分子和分母都不相同的分数变成分母相同的分数或分子相同的分数就便于比较了。

　　师：那么大家试一试吧

　　（学生试做，汇报）

　　生3：可以先化成分母相同的分数再进行比较

　　1/4=9/362/9=8/36所以1/4>2/9

　　生4：可以先化成分子相同的分数再进行比较

　　1/4=2/82/8>2/9所以1/4>2/9

　　师（小结）：将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的过程就是通分。

　　幸运挑战

　　比较5/6和7/8，并在组内交流自己的做法。

　　生5：可以用5、7的公倍数35做分子，依据分数基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较

　　生6：可以用6、9的公倍数54做分母，依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的分数后再比较

　　生7：可以用6、9的最小公倍数18做分母依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的分数后再比较

　　师：同学们思考生6和生7的方法，你更喜欢哪一种通分的方法？为什么？

　　生8：生7的方法好，因为用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。

　　生9：老师我还有一种方法。这两个分数的分子与分母各不相同，不能直接比较大小按通分的方法我觉得麻烦，由于这两个分数都与1接近，可先用1分别减去以上两个分数，再比较所得差的大小，然后再判断原分数的大小。

　　因为1—5/6=1/61—7/8=1/81/6>1/8

　　所以5/6<7/8

　　师：刚才同学们通过多种方法的得到了分数大小比较的方法。今后我们在比较分数大小的时候就不需要画图、折纸等方法了，那么在比较分数的大小时，常会遇到哪几种情形？怎样比较？谁来完整的说一次。

　　生10：两个分数比较大小，同分母分数比较大小，看分子，分子大的分数大；同分子分数比较大小，看分母，分母小的分数大；异分母分数通分后按分母相同的分数或分子相同的分数的比较方法进行比较

　　（四）练习巩固，加深理解

　　幸运擂台

　　1、把下列各组分数通分

　　3、师徒二人安装同一种机床，师傅安装3台用4小时，徒弟安装5台用6小时。谁安装的快？

　　4、在1/6>1/（）>1/8中，括号里可以填哪些整数？

　　[设计说明：课堂上安排一些巩固性练习，十分必要，这样做就能使学生不但明其理，而且成其能，把双基真正落到实处。]

　　（五）回顾总结，学习评价

　　1、学生回顾所学知识。

　　2、学生评价自己的学习。

比较教学设计3

　　教材分析：

　　分数的大小是在学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的基本性质的基础上比较分母不同的分数，在比较过程中，引出“通分”的概念。教材提供了3种思路：第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较分数的大小；第二种是根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数来比较大小，在此基础上引出通分的概念，即把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，再比较大小；第三种是把两个分数化成分子相同的分数，再比较大小。

　　本节课主要学会比较两个分母不相同的分数的大小，并能理解通分的含义，掌握通分的方法。这部分知识在今后的学习和生活中得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决简单问题具有十分重要的意义。

　　学情分析：

　　学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的意义和分数的基本性质，在此基础上比较分母不同的分数大小。因此，可以通过学生自主探究、亲身实践、合作交流的活动，引导学生来学习这一内容。学会多种比较分数大小的方法，并选择最简便的方法，理解通分的含义，掌握通分的方法。让学生在参与教学活动中灵活掌握本节课的教学重点，突破教学难点。

　　教学目标：

　　1。探索比较分数大小的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。

　　2。结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。

　　3。结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。

　　4。进一步渗透等量变换的数学思想和方法，培养学生发散思维的能力。

　　5。在解决实际问题的过程中进一步体会教学和现实生活的密切联系，增强自主探索意识。

　　教学重点：

　　会比较两个分母不相同的分数的大小；理解通分的含义；掌握通分的方法。

　　教学难点：

　　能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、找最小公倍数

　　（1）请同学们说说求几个数的最小公倍数的方法和步骤。

　　（2）求12和18的最小公倍数。

　　2、引入新课

　　（1）让学生观察教材上的图片，教学楼占校园面积的，操场占校园面积的，试着比较操场和教学楼谁占的面积大？

　　（2）引导学生观察和，并提问：它们是同分母的分数还是同分子的分数？

　　（3）教师总结：有些分数它们既不同分母也不同分子，我们要依据什么来比较它们的大小呢？学习了这节课的内容我们就能够轻松解决这个问题。（板书给出课题——分数的大小。）

　　二、学习新课

　　1、学生自主探究

　　同学们用两分钟时间，通过折纸、画图、想象、语言表达等方法，来验证自己的判断是否正确。（学生讨论、探究，教师巡视指导。）

　　2、小组交流，全班反馈。

　　让学生在小组中进行交流，说一说自己的思考过程，然后教师再组织，进行全班反馈。

　　3、归纳、总结

　　（1）引导提问：什么样的分数容易比较大小？应该选用哪一种方法？分母、分子的变化要根据什么？

　　（2）通分的概念：把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫作通分。

　　三、课堂活动

　　1、将5/6和8/9通分，并与同学交流自己的做法。

　　2、我们运用了多种分数大小的比较方法，当遇到不同的情形时，该怎么样进行比较？谁能完整地说出来？（引导总结，针对学生的回答给予肯定）

　　四、练习巩固，加深理解

　　布置学生完成课本P54页的“练一练”1、2、3题。

　　五、回顾总结，学习评价

　　回顾一下，今天我们学习了什么知识？你有什么想法或体会？

　　板书设计：

　　分数的大小

　　1/4=9/36，2/9 =8/36，1/4=2/8，

　　9/36 > 8/36，2/8 > 2/9，

　　所以1/4 > 2/9。所以1/4 > 2/9。

　　通分的含义：把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫作通分。

　　比较分数大小的方法

　　1、分母相同的几个分数，分子大的分数较大。

　　2、分子相同的几个分数，分母小的分数较大。

　　3、分母和分子都不相同的分数，先通分，化成分母相同的分数，再比较大小。

比较教学设计4

　　教学目标：

　　1、 通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

　　2、 认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的"含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

　　3、 使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义;掌握比较多少的方法。

　　教学难点：

　　会用“〉”、“〈” 表示比较的结果

　　教具、学具准备：

　　课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景，发现问题

　　1、课件演示：动物乐园场景

　　师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只?

　　2、汇报交流。

　　学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。

　　3、动手操作 。

　　(1) 师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物? 请用学具(动物头像)表示出来。

　　(2) 学生摆完，设疑激趣 ：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗?那我们来比一比看。

　　①小组讨论：可以把谁和谁作比较?怎么比?比的结果是什么?

　　A、独立思考

　　B、 小组交流

　　C、 全班交流

　　②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况： 和 同样多; 比 多; 比 少。

　　(教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。)

　　二、探究新知，解决问题

　　1、认识等号。(研究第一种情况)

　　(1)学生汇报：我把熊和鹿做比较。

　　师：那么这两种动物，谁多?谁少? 你是怎么知道的?

　　学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。

　　学生B：我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。 ……

　　(教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比?谁多?谁少?你怎么知道?”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以*等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。)

　　(2)展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。(课件出示)

　　(教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在*时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。)

　　(3)、认识 “=”

　　熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”) 课件 出示 4 = 4 读作：4等于4

　　(教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。)

　　(4)找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几?(马和猴子同样多，3=3)

　　(5)举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗?根据汇报，师板书。(1=1，5=5……)看黑板上这些算式，你发现了什么?(等号两边的数一样)“两边相同用等号”

　　2、认识“>”、“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)

　　(1)认识“>”。

　　①汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

　　学生B：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(课件出示一一对应的摆法) ……②引出大于号。

　　师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗? “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系)

　　③这个式子5>3怎么读?(5大于3)。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。

　　(2)认识小于号。师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，应用什么符号表示? 课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。

　　“<”的名字叫什么?(小于号)这个式子怎么读? 3<5(3小于5)。 课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。

　　三、练习与拓展 。

　　(1)练习使用“<”“>”

　　师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?请同桌交流：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示

　　(2)引导发现：开口朝大数

比较教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作、交流使学生掌握同分母分数和分子是1的异分母分数的比较大小的方法。

　　2、在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握分数比较大小的方法。

　　教学难点：

　　比较大小的两个分数对应的整体是相同的。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　二、激趣导入

　　师：春天到了，我们学校要进行绿化、美化活动，学生伙房后面有一块空地需要我们班来绿化，其中这块地的1/4种花，3/4种草。请同学们猜一猜种花的面积和种草的面积，哪个面积大？劳动之前我们要先分一下工，全班人数的1/5负责种花，1/4负责种草，其他人负责浇水，请大家猜一猜是种花的人多，还是种草的人多？如果1/9的种花，2/6的人种草，又哪一组人多呢？

　　师：想不想知道大家的猜测对不对？（想）今天，我们就来学习分数大小。（板书课题）

　　三、学习新知

　　1、分母相同的分数大小的比较。

　　1/4和3/4

　　师：同学们自己想办法判断出这两个分数的大小，也可以借助图形来判断，然后和同桌交流自己是怎样比较的？

　　指名汇报：说出自己是怎样比较出来的？让学生看图比较两个分数的大小。（复习旧知中的前两组图）再写两组分数1/5和2/5 2/8和3/8让学生观察黑板上的两组分数，说说发现了什么？（分母相同）师：谁能说说分母相同的两个分数怎样比较大小？

　　2、分子相同的分数大小比较。

　　师：像这样的分数又该怎样比较大小呢？板书：1/5和1/4让学生看图比较两个分数的大小。（复习旧知中的前两组图）再写两组分数1/5和1/7 2/8和2/9让学生观察黑板上的两组分数，说说发现了什么？（分子相同）师：谁能说说分子相同的两个分数怎样比较大小？

　　指名汇报：说说自己是怎样比较出来的？师：1/5>1/7 1/5<1/4让学生看图比较分数的大小。（复习旧知中后两组图）追问：为什么分母大的分数反而小呢？学生回答。

　　3、小结：刚才，我们研究了什么？

　　4、那么1/9和2/6又如何比较呢？

　　可能有三种不同的思路

　　第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较大小；

　　第二种是根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数进行比较大小。在此基础上引出通分概念，即把分母不同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数；

　　第三种是把两个分数化成分子相同的分数，再进行比较。引导学生陶所交流通分的方法，学生可能出现的两种思路：一种是用6和9的公倍数（即两个数的乘积）作分母；另一种是用6和9的最小公倍数作分母。

　　四、巩固练习

　　1、练一练：在下面的○里填上“<”和“>”。

　　3/4○1/4 5/8○7/8 9/10○7/10 1/7○1/9 1/4○1/8 1/5○1/2 3/4○4/3 7/8○9/10 5/8○4/7

　　2、（1）写出分母是5，且大于1/5的分数。

　　（2）写出分子是1，且小于1/5的分数。

　　五、课堂小结

　　《分数的大小》是在学生初步理解分数的意义，会认、读、写简单的分数的基础上，让学生经历比较分数大小的过程。通常的教法就是通过对同分母（分子是1）分数的大小比较，让学生掌握同分母（分子是1）分数大小比较的规律，然后要求学生能够熟练地运用这个规律，快速正确地判断两个分数的大小。

　　六、布置作业

　　84页4题和5题。

排列教学设计5篇（扩展8）

——灯塔教学设计5篇

灯塔教学设计1

　　一、教学目标

　　1比鲜11个生字。会写4个生字。认识一个新笔画：横撇。

　　2、学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。

　　3、通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　二、教学重点

　　1、认识11个生字。会写4个字。

　　2、朗读课文。背诵课文。

　　三、教学难点

　　感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。

　　四、教学准备

　　1、生字卡片。

　　2、课件。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　1、教师启发谈话：小朋友，你们知道塔吗？见过什么塔？塔是佛教建筑物，有多种形式，通常5～13层，顶部是尖的。

　　2、课件出示“灯塔”。我们今天要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔是建筑在什么地方，是干什么用的？

　　板书课题，认识“灯塔”和“妈妈”。

　　（二）读一读

　　1、借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。（用自己习惯的符号）同学互相帮助，解决不认识的字。

　　2、教师范读课文，要求学生注意听不认识字的读音。

　　3、教师领读，学生跟读。听领读时做到：看着教师领读的字，听准教师的读音。跟读时做到：看着读的字，像教师一样读准字音。

　　4、分小组读，展开互帮互学。

　　5、自由读，齐读。

　　6、*意读的同学读给大家听。

　　（三）认一认

　　1、课件出示课文，从中跳出生字宝宝，大声叫出它们的名字：灯 妈 天 了 大 只 有 不 回 家 宝

　　2、分小组，拿出卡片自由认一认，读一读，遇到不认识的请教同学。

　　3、请小老师带读，指名读，并引导学生用“天、大、家”等生字组词，随机认识词语：大海、回家，并用“回家”说一句话。

　　4、开火车读，教师纠正发音。

　　5、出示词语卡片，指名读，齐读：灯塔、妈妈、大海、回家。

　　6、学生读课文。

　　（四）小结

　　第二课时

　　（一）猜一猜

　　一盏灯，亮晶晶，不怕海浪和狂风，夜夜睁眼到天亮，茫茫大海指航程。

　　（二）读一读

　　1、听录音朗读。

　　2、自由朗读。要求：声音响亮，读准字音，不丢字，不加字。

　　3、指名读，通过评价，落实要求。

　　4、同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。

　　5、指导看图、读文，说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？

　　6、你喜欢课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。

　　（三）写一写

　　1、出示“天、了、只、不”，学生认读。

　　2、识记字形，指导书写。

　　天：独体字。笔顺是：横、横、撇、捺。

　　了：独体字。笔顺是：横撇、弯钩。认识新笔画横撇。

　　只：上下结构。写的时候先在田字格中上半格写“口”，再在下半格写撇、点。

　　不：独体字。笔顺是：横、撇、竖、点。

　　3、学生练习。学生先观察田字格里的字，再描两个，最后认真写一个。注意随时纠正学生的写字姿势。

　　（四）巩固拓展

　　1、比一比：有感情地朗读或背诵课文。

　　2、采蘑菇：复习生字、词语。

　　3、看一看：课件展示各种塔、灯塔，让学生欣赏。

　　4、说一说：妈妈多爱我，夸夸我妈妈。（可让学生回家进行。）

灯塔教学设计2

　　一、课文说明

　　这是一篇文字优美、趣味盎然的儿歌。以其生动、形象的描述，把灯塔妈妈那颗关爱自己的船宝宝的慈母之心展示在我们的面前。

　　儿歌共有两句话。第一句话前两个分句描述了黑夜降临在大海上时，海面风*浪静的优美的迷人景色。按理说这样的安静的夜晚正是睡觉做梦的好时候。可是第三分句笔锋一转，写灯塔妈妈却睡不着，犹如在*静的水面投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。使人脑海中产生一个灯塔妈妈牵挂着自己的孩子们的情景。第二句话“睁着眼，瞧哇瞧，望着远远的海面上，还没有回家的船宝宝”，绝妙的构思，朴实无华的语言，把一个*凡而伟大的慈母形象描绘得淋漓尽致。

　　二、教学目标

　　1.认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。

　　2.自主积累词语。

　　3.通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。

　　4.朗读课文。背诵课文。

　　5.说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着?

　　三、教学准备

　　各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。生字卡片。

　　四、教学时数

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)激情导入。

　　1.启发谈话：小朋友，你们知道塔吗?都见过什么塔?它们建在什么地方，是干什么用的?我们今天要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔?谁知道灯塔建筑在什么地方，是干什么用的?

　　[设计意图：从学生的生活出发，从他们已有的知识入手。]

　　2.板书课题，认识“灯塔”和“妈妈”。

　　(二)整体感知。

　　1.让学生借助已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。

　　2.教师范读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。

　　3.教师领读，学生跟读。要求：看清字，听准音，读对字。

　　4.分小组读，展开互帮互学。

　　5.自由读、齐读。

　　6.*意读的同学读给大家听。

　　[设计意图：用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并交流互补，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。]

　　(三)识字读文。

　　1.板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家

　　2.看拼音，读准字音。可以采用小组互读、“小老师”带读、比赛读等方式进行。

　　3.你采取什么样的方法记住这些生字，告诉老师和同学们，好吗?

　　4.在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。

　　5.把课文读给自己的同桌听。

　　[设计意图：这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机地结合起来。意在巩固新学的词句，读通课文。]

　　(四)指导朗读。

　　1.学生自由读课文。要求：声音响亮，读准音、不丢字、不加字。

　　2.师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。

　　3.同桌互读、指名读。

　　[设计意图：朗读指导旨在循序渐进，培养学生良好的朗读习惯。]

　　以下读法提示，供教师范读课文时参考。

　　天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄，只有/灯塔妈妈/睡不着。

　　睁着/眼，瞧哇/瞧，

　　望着/远远的海面上，

　　还没有回家的/船宝宝。

　　第二课时

　　(一)品读感悟。

　　1.学生自由轻声朗读课文，然后大声地有感情地读。

　　2.同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。

　　3.你喜欢课文的哪几句?为什么?请你大声地有感情地读出来。

　　4.讨论交流：天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着?你想对灯塔妈妈说点什么?

　　5.根据学生的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　[设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，应该是带有浓厚个性化色彩的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这个环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐读效果，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，将内心的情感，自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　　(二)背诵课文。

　　[设计意图：在学生充分朗读的基础上，背诵应是水到渠成的事情。]

　　(三)指导书写。

　　1.在反复读的基础上，认识新笔画撇“丿”和捺“”。

　　2.识记字形。

　　八：独体字。笔顺：丿八。写时捺要略高于撇。

　　大：独体字。笔顺：大。写时人字撇捺之间角度要适中。

　　个：独体字。笔顺：个。写时竖画位置在正中，要写直。

　　天：独体字。笔顺：天。两横一定要写得*直，上横稍短，下横稍长。

　　3.指导书写。

　　4.练习。

　　板书设计：

　　4 灯塔妈妈

灯塔教学设计3

　　教学目标：

　　1、自读课文，了解课文内容，体会灯塔的可贵品质。

　　2、能联系生活实际，理解含义深刻的句子，谈谈自己的体会。

　　3、正确、流利、有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　1、能有感情地朗读课文，了解灯塔的可贵品质。

　　2、了解课文中写了哪几种事物。

　　教学难点：

　　能联系生活实际，理解含义深刻的句子，谈谈自己的体会。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们知道什么是灯塔吗？知道它有什么作用吗？

　　（灯塔在大海中为人们指引方向。）

　　2、对，今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。

　　二、自主学习，初读课文。

　　1、读通读顺全文，并且积累你觉得精彩的词语。

　　2、指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？

　　3、文中写了哪几种事物？给你留下最深印象的是哪种？（找出课文中的有关句子读一读。）

　　三、深入探讨，品读交流。

　　1、积累词语，说说用得精彩的地方。

　　2、课文讲了一件什么事？

　　3、文中写了哪几种事物？给你留下最深印象的是哪种？（讨论、交流）

　　重点讨论灯塔的形象：

　　A、大海上有一座灯塔，日日夜夜指示着航海的船只，使它们避免了触礁和搁浅的危险，胜利地完成航行的任务。

　　B、但是灯塔毫无畏惧，毫不动摇，依然坚定地履行自己的职责，冲破黑暗，放射着光芒，指示着航行的方向。

　　C、灯塔微笑地回答：“因为我做着对人们有益的事，心里踏实得很！”

　　四、指导朗读，体会情感。

　　1、讨论：应该怎样处理语气、语速，才能读出情感。

　　2、自由练读，全班交流。

　　五、拓展延伸，升华感情。

　　1、在你的心目中，灯塔是什么？（小练笔）

　　灯塔，它是______________________________________________。

　　2、你的身边有没有像灯塔这样的人？请写一写。

　　_______________，他（她）就像灯塔，__________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________。

灯塔教学设计4

　　教学目标：

　　1、充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物，仔细读读对事物的每种描写，体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，监守服务岗位的可贵品质。

　　2、联系生活实际，说说联想到了什么，谈谈自己的体会。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　（一）初渎课文，整体感知课文内容。

　　（二）精读课文，感悟精神。

　　1、思考交流：文中写了哪几种事物？

　　重点理解：

　　（1）暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它毁灭掉？

　　（2）面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫无畏惧？

　　（3）你又联想到了哪些事物？

　　2、朗读指导，进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

　　（三）总结全文，学这则童话故事，你有什么收获？

　　畅所欲言初显身手一课时

　　1、交流有关火的资料，可以结合课文《普罗米修斯的故事》进行教学。

　　2、说说家里的灯、见过的灯、想象的灯，丰富学生的课外知识。

　　初显身手

　　1、组成活动小组，选择感兴趣的题目进行课外实践，通过各种渠道搜集、查阅资料，了解灯的功能，灯的样式的变化。

　　2、大胆想象，自主创新，把最想发明的灯画下来，介绍其特点。

　　3、办一个展览，为展览起一个新颖、响亮的名字。

　　笔下生花2课时

　　1、写一写关于家中的燃料或照明用具的故事。

　　2、写一写自己最喜欢的灯。

　　3、想象作文：我回到了不会用火的时代。

　　指导：

　　1、把想写的故事写清楚。

　　2、重点写出喜欢的灯的特点及喜欢的原因。

　　3、插上想象的翅膀，进行合理有趣的想象。

　　开展自评互评活动，取长补短，激发写作兴趣，提高欣赏水*。

灯塔教学设计5

　　教学目标：

　　1、充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物，并仔细读读对事物的每种描写。

　　2、通过学习课文，联系生活实际，说说联想到了什么？谈谈自己的体会。

　　3、引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，监守服务岗位的可贵品质。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、初渎课文，整体感知课文内容。

　　二、精读课文，感悟精神。

　　1、思考交流：文中写了哪几种事物？

　　重点理解：（1）暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它毁灭掉？

　　（2）面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫无畏惧？

　　（3）你又联想到了哪些事物？

　　2朗读指导，进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

　　三、总结全文，学这则童话故事，你有什么收获？

　　四、创新发明。

　　1、分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能？

　　2、想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。

　　3、小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。

　　4、评议。

　　五、举办图片、资料展览。

　　1、收集图片、资料。

　　2、归类编排。

　　3、为展览起一个响亮的名字。

　　4、办展览。

　　六、课堂总结。

　　1、指名谈谈收获。

　　2、小节。

　　（1）动手方面。

　　（2）发言方面。

　　（3）创新方面。

　　（4）兴趣方面。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、投影佳作，欣赏。

　　1、投影佳作，齐读。

　　2、评评好在什么地方。

　　二、投影病文，指导修改。

　　1、投影病文，自由朗读。

　　2、谈谈病文的不足之处及如何修改。

　　3、逐一进行修改。

　　4、自由读读改后的作品。

　　5、前后对比、评价。

　　三、完成“笔下生花”部分。

　　1、投影。

　　2、指名读。

　　3、根据选择的题目分小组展开讨论交流。

　　4、将交流的结果进行汇报，老师指导。

　　四、活动过程。

　　1、学生写作，老师巡视指导。

　　2、针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。

排列教学设计5篇（扩展9）

——简单的排列教学反思 (菁选2篇)

简单的排列教学反思1

　　本节课，我是始终围绕着以下教学目的在进行教学：

　　（1）使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动找到简单事件的排列数。

　　（2）培养学生有序，全面的思考问题的意识和习惯。

　　（3）让学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

　　（4）使学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　为了更好的完成教学任务，我进行了以下设计：

　　首先，创设情景，激发兴趣。教学中通过学生感兴趣的卡通画和故事吸引学生，让学生带着浓厚的兴趣进入本节课的知识学习，同时，通过问题的引入，学生很自然的明确了所要学习的知识了。

　　其次，操作探究，学习新知。这也是我本节课在教学中的亮点之处。在教学中通过以下四个环节进行：（1）看一看，说一说。在学生观察的基础上，向学生提出问题：“你发现了几种搭配方法？你是怎样搭配的？”学生充分发表自己的见解，给学生思维的空间和时间，在学生积极的参与基础上，进行第二环节。（2）想一想，摆一摆。学生在有了一定的认知基础上，让学生四人一小组进行合作，讨论搭配方法，同时，要求学生带着问题去思考：“怎样搭配才能做到不遗漏、不重复呢？”这其实也是本节课的知识难点。在学生的汇报中，有意识的培养学生的小组合作精神，让小组学生合作，到黑板前进行板演，并说出是怎么搭配的，有没有遗漏和重复，经过集体订正，让同学们明确有六种搭配。（3）试一试，连一连。这一环节的设置，是教给学生用连线的方法，进行组合搭配，是为今后学习简单事件的排列做好了铺垫。通过学生的展示，学生明确了，用连线能做到快速的搭配，而且能做到不重复、不遗漏。（4）教师做适时的小结。借助与学生的板演及课件，让学生真正掌握用连线进行搭配的好处，以及组合搭配在日常生活中的广泛应用。

　　第三，课堂实践，巩固新知。当学生掌握了搭配的方法后，紧紧围绕生活中的典型事例——早餐图，加深学生对知识的理解，并且感受到数学知识与生活密不可分。在此基础上，我又设计了一道纯数学性的知识，意在让学生知道，搭配不仅与生活密切相关，还在数学领域里有着广泛的应用。数字抽拉卡的设计，让学生在动手操作的过程中，将抽象的知识形象化，让学生有序的运用两种方法拉出九个两位数。在合理的练习中，真正掌握知识的重点——有序的找出简单事件的排列数。这一环节的设计也让本节课达到了高潮。

简单的排列教学反思2

　　数学广角里的教学内容一般都比较有趣味性，所以，每次上这部分内容都想把它当做游戏来让孩子们一起参与，这周讲课大比评，我特意选了简单的排列，希望孩子们能轻松愉快的接受本课重难点。

　　首先，我出示视频数学广角，并告诉孩子们，今天想带孩子们去数学广角参观一下，那里不仅有有趣的数学问题，还有精彩的表演，但是，要想进去必须要先破解门上的密码才行，激趣，设疑，让孩子们兴致勃勃地猜密码。为了培养孩子们做事要有条理，我先让孩子们了解破解密码的必须条件，第一，这个密码是由1、2、3这三个数字组成的两位数。第二，个位十位不能一样。并且，在这个环节我做了提问，要想破解密码必须注意什么？让他们在了解必要条件的基础上再认真思考，这样，孩子就不至于盲目的乱猜和瞎猜。二年级的时候已经学过简单的排列，所以，这个密码在孩子那里不是难点，但是，在这个环节估计会出现两种密码顺序，一种会按照交换位置的方法猜出密码，另一种会按照固定十位的方法猜出密码，也许还会出现一种忘记二年级所学乱猜的孩子。所兴在众多举手的孩子里我提起一个孩子后，她按照的固定十位的方法依次不重复不遗漏的找出了可能是六个密码。这样接下来的教学环节就顺利了许多。我把这个孩子叫到讲台上，让她把她的想法用数字卡片一边摆一边说出来。这样形象生动地演示，会给下面的学生很好的做一个示范，学生在无形当中会学习和记忆。然后在这里，我提问，这样做有什么好处？大部分的学生能够回答，这样做可以不重复，不遗漏。当然孩子们顺利地打开了数学广角的大门。

　　接着，我说，孩子们，现在我们看遇到的就是数学广角里第一道有趣的问题。很自然地过渡到今天的新知，简单的排列里多了一个0，为了降低难度，孩子们接受起来容易且能够保证百分之九十的学生掌握，我首先出示了用0、1、3三个数学组成没有重复数字的两位数。在孩子们从数位表上写之前，我还是先让孩子们齐念这句话后说说在这句话里要注意什么？个别提问，个别回答，然后引起全班学生的注意，明白关键。学习新知这个环节上，因为在二年级学习简单的排列里已经动手用数字卡片体验了排列的方法与过程，所以，在这里，我没有让学生动手去摆，而是在复习环节复习方法，在这个环节直接利用以前学过的方法，按照一定的顺序写出这几个数。百分之八十五的同学能用固定十位的方法写出4个两位数，也有百分之十的同学用交换位置的方法写出了这4个两位数。因为数字少，所以，孩子用不同的方法都写出了这4个两位数，但是，在这里我有一个疑惑，当展示学生写出来的数位表时，出现了固定十位的方法与交换位置的方法，那么，在这里我是否需要比较一下选择哪种方法更简便一点？我问，孩子们，你们都写出4个数吗？当学生都说是的时候，我顺势提问：刚才我们用3个数组成了6个没有重复数字的两位数，怎么现在我们也是用3个数，却组成了4个没有重复数字的两位数呢？这里不是难点，孩子们都能说出，因为0不能放在十位。

　　接着，继续学习新知，又揉进了巩固练习。为什么这么说呢，因为刚孩子们已经能用0、1、3组成没有重复数字的两位数，现在要用0、1、3、5四个数组成没有重复数字的两位数，对于孩子们来说，既是新知的学习，又是新知的巩固。通过刚才的适度降低台阶，孩子们已经能很快地写出12个两位数。我便又找了一位同学板演，一边摆一边说自己是怎么想的，我觉得让个别同学板演，既能让已经学会的同学做一下复习巩固，又能给没有掌握的同学做一下重新学习，而且这样做，很容易引起同学们的注意。接着又问，用这个同学的方法你们觉得有什么好处？再次让学生们注意，按照一定的顺序去写，能够做到不重复不遗漏。

　　接着，出示一个密码箱，只要打开密码就能看到数学广角里的精彩的节目表演，这句话，再次激发学累了的孩子们打起精神解决问题。密码箱上有两个孔，每个孔里都可能是0--9中的任何一个数字，让孩子们算，一共有多少个密码？这道题既想考验孩子们掌握了学习方法没，又想考验孩子们是否能全面的考虑问题，因为刚我们说0不能放在十位，而现在，00、01……能做为密码吗？在孩子们算出一共有100个密码，00也能做为密码时，我适时总结，生活当中，我们不仅要能够按照一定的顺序思考问题，而且还要能做到全面的思考问题。

　　当然孩子们一定完成了这个任务，也一定看到了我课前准备的小节目，让孩子们在脑力劳动后能够放松一下，让孩子不觉得上课是一个负担，尽量地做到不枯燥不乏味。

　　反思：

　　课后，我自我感觉孩子们掌握的还不错，但是，在练习巩固环节，我出示了密码箱后，直接让孩子们算出密码有多少个，没有给孩子们思考的时间，以至于在解决问题的时候有一部分学生跟上不老师的思维，一半的同学不彻底。

　　第二，设计问题没有层次性，一下子给孩子们的台阶太高，新知与巩固环节出现了断层，以至于一部分同学被留在了新知的台阶上，虽然后来经过我提示孩子们似乎也接受了，但还是没有他们自主思考出来让人觉得那么舒服。

　　第三，觉得二年级已经学了简单的排列，三年级的"简单的排列只不过增加了一点难度，孩子们应该会，没有了解学情便设计了只写不摆，下来之后，还是不知道合适不。

　　困惑：

　　第一，学习新知的部分是否应该让学生动手摆。因为虽然二年级学过了，但因为时间的原因肯定会有忘记的同学，是否应该让学生亲自摆回忆与经历思维的过程。

　　第二，在学生排列完0、1、3，和0、1、3、5后，是否应该设计同类的题再次巩固与练习。

　　第三，我们怎样才能让数学课变得更加合孩子们的口味？

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