课文白鹅教学反思（完整）

发布时间：2023-03-23 14:30:08 来源：网友投稿

课文白鹅教学反思1　　备课时，我注意到了课文的中心句：“好一个高傲的动物！”，就自然而然地认为文章是围绕白鹅的高傲来写的，但是上课时，在着重帮助学生感受鹅的高傲、让学生分析文章的结构和理解鹅的性格特下面是小编为大家整理的课文白鹅教学反思（完整）,供大家参考。

课文白鹅教学反思（完整）

课文白鹅教学反思1

　　备课时，我注意到了课文的中心句：“好一个高傲的动物！”，就自然而然地认为文章是围绕白鹅的高傲来写的，但是上课时，在着重帮助学生感受鹅的高傲、让学生分析文章的结构和理解鹅的性格特征后，不断地让学生读“厉声喝斥”“厉声叫嚣”，不断地学“引吭大叫”之后，再让学生看这一组课文前面的话：“动物是我们人类的朋友”，学生也在课上回忆了鹅的样子，把鹅描写的很美。

　　这时，我猛然发现：作者为什么写这篇文章？难道仅仅是为了写下白鹅的样子吗？编者选文的意图是什么呢？或许，编者就是被丰子恺先生对白鹅的那份由衷喜爱打动，才选了这篇文章吧！于是，我带领学生再读课文，再去感受，再看课文第一段“雪白的‘大鸟’”，白鹅在丰子恺的眼里多美呀！这就是真正接触过鹅的人才有的那份由衷喜爱！现在，我猜想丰子恺先生是十分喜欢他养的这只白鹅，于是鹅走路时的"傲慢，吃饭时的古板也就令他忍俊不禁，使他用调侃幽默的笔调写就了这篇文章，一如一个满怀慈爱的父亲谈起自己调皮的孩子。

　　于是，我再次引导学生要把“味”嚼透，从反语入手，用父母、老师的语言作比较，明白反语所起的作用，回忆自己所见过的白鹅在你眼里有哪些可爱之处，学生渐渐地明白了作者是喜爱白鹅的，课文表达了作者对白鹅的喜爱之情。

　　课文讲到此处，学生已能嚼出课文的这个味儿了，那么，今天的白鹅在孩子们的眼里变得亲切可爱得多了！

　　但是，教学的机智还不够。如在引导学生感受白鹅叫声“严肃郑重”时，我请学生圈一圈直接描写白鹅叫声的词语。在巡视的过程中，我发现有一个学生圈了“狂吠”，就问孩子们这个词是不是描写白鹅的，大家都说不是，于是我就把正确的三个词写在了大屏幕上。现在想来这个环节的生硬恰恰反映了我的教学机智还很不够。其实汇报的时候完全可以就请这个学生来说，他的答案一定会引发同学们的思考，这是问题就不是我抛出的，而是从学生中来，又回到学生中去的。这不恰恰是我们需要孩子们养成的能力吗？——有疑，有思。说到底，课堂本来就是这二者的结合。