2023小学古诗《小儿垂钓》评课,菁选2篇【完整版】

小学古诗《小儿垂钓》评课1　　在南通市小学语文新教材培训活动中，有幸听取了通州市实验小学王树峰教师执教的古诗《小儿垂钓》，受益匪浅。教者首先让学生回忆以前学过的古诗，然后开门见山，导入课题，接着引导下面是小编为大家整理的2023小学古诗《小儿垂钓》评课,菁选2篇【完整版】,供大家参考。

小学古诗《小儿垂钓》评课1

　　在南通市小学语文新教材培训活动中，有幸听取了通州市实验小学王树峰教师执教的古诗《小儿垂钓》，受益匪浅。教者首先让学生回忆以前学过的古诗，然后开门见山，导入课题，接着引导学生理解题意，并让学生自读古诗，对不理解的地方打上记号，在检查预习效果时，相机教学生字，再让学生轻读古诗，要求学生读出韵味，并让学生在读的过程中想象古诗所描绘的画面，体会诗歌的意境，组织学生进行交流……通过几轮不同目的、不同要求的品读，并辅助于表演，让学生在深刻领会诗意、掌握必要语文知识的同时，得到了美的熏陶，提升了学生的人文精神。

　　王老师的教学值得称道的主要有这些方面：

　　一、通过多种手段，把学生引入诗的意境。

　　叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”古诗的教学就是要引导学生张开想象的翅膀，使诗歌塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明，栩栩如生的图画，从而进入诗的意境，得到美的陶冶。王老师安排的让学生在读的时候想象画面、让学生协作表演等环节正是取得了这一效果。

　　二、重视诵读，培养学生语感。

　　诗歌节奏鲜明，音韵和谐，反复诵读有利于体会感情，进入意境。“书读百遍，其意自见。”为了实现这一教学目的，王老师在课上设计了多层次的诵读练习：“初读――读通――扫清阅读障碍”;“细读――读懂――理解关键词语”;“精读――读深――欣赏诗词精华”。这是顺应学生学习生活及将来他们工作实践的阅读程序，为培养学生的自学能力提供了必要保障。

　　三、尊重个性，*学生思维。

　　个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的"感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中，王老师正确地理解和辩证地把握了个性化阅读的内涵，一是把阅读价值观指向人文性，即人文精神的领悟;二是凭借文本引导个性化阅读，关注文本的言语形式;三是注重个性化阅读的体验和思维，力求思维与情感的统一;四是尊重学生的阅读实践，不能以教师的阅读分析去代替。如课堂上对“蓬头”一词的理解就是一个很好的例子。

　　四、加强方法指导，拓展课外延伸。

　　掌握学习方法在某种意义上甚至比掌握学习内容更为重要，学习的方法不仅对于学生在校学习阶段起作用，对于学生将来继续学习或者从事实际工作都是有用的，因此，王老师不管是从学习原则、学习策略的层面上，还是从学习技巧、学习操作层面上，都十分注重学习方法的指导。另外，适当的课外延伸，开拓了学生的视野，增加了学生语文实践的机会。这些是顺应课改的需要、未来社会的需要和学习活动本身的需要的。

　　值得商榷的是，学生把“蓬头”一词理解为“蓬首垢面”教师是否应当进行纠正?

小学古诗《小儿垂钓》评课2

　　下面，我从朗读氛围的角度来谈一谈唐老师执教的这节课。

　　这节课，孩子们学得兴趣盎然，我也感到很有收获。我觉得唐老师在创设和谐的朗读氛围方面做得不错。唐老师丰富的表情，亲切的目光，儿童化的语言，给学生创设了一种和谐、温馨、积极向上的朗读氛围。

　　如初读古诗时，唐老师这样吸引学生的注意：“唐代诗人胡令能一共留下来了四首诗，《小儿垂钓》是其中的一首，小朋友都很喜欢，大家想不想读啊!”教学生字时，唐老师让学生过了一把“老师”的瘾：“现在大家互相读一读，读的好夸夸他，读不好帮帮他，看那个小老师当得好!”一学生上台领读时，唐老师又对学生进行了温馨的提醒：“小老师读的好咱们就跟着读，读不好别吭声。”看，唐老师多么了解孩子们的心理啊!我这方面做得还不够，每当学生回答问题出错时，孩子们不是乱喊就是笑，显得乱哄哄的。以后我也要采取这样的方法，既维护了课堂秩序，又保护了出错学生的颜面。

　　这节课，我也发现了一些不足之处。如唐老师刚才说课时，有让学生熟读成诵这个教学目标，但在这节课却没有体现。另外，我认为对“莓苔”一词让学生理解不够到位，诗中小朋友坐的莓苔和图片中大树下的莓苔没让学生弄明白。

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