小学语文阅读教学的有效策略论文3篇（完整）

小学语文阅读教学的有效策略论文1、信息技术的促进作用由于小学生对外界知识的储量较少，所以不会因为外界知识造成思想禁锢，因此，大多数小学生的想象力都很丰富。在下面是小编为大家整理的小学语文阅读教学的有效策略论文3篇,供大家参考。

小学语文阅读教学的有效策略论文篇1

1、信息技术的促进作用

由于小学生对外界知识的储量较少，所以不会因为外界知识造成思想禁锢，因此，大多数小学生的想象力都很丰富。在信息技术中，多媒体技术是一项应用十分广泛的教学方法，通过互联网与多媒体技术，可以为学生提供十分丰富的视频与图片资料，提高了小学生的认知能力。在想象力与实物图片相结合的过程中，学生会快速的学习这些知识，结合教师的引导与学生的交流，可以使学生创新思维得到快速发展，为学生未来发展打下良好的基础。

2、整合信息技术的作用

2.1训练创新思维

在新课改的建设与发展过程中，通过不断丰富小学语文教材中的内容，将大量贴近儿童日常生活的教材添加到语文课本中，但是这些内容与小学生实际生活状态还是存在一定差别的。通过整合信息技术，可以有效弥补这一差距，通过网络上的资料，搭配多媒体技术，可以跨越课堂空间与时间的限制，将自然界千万年演变的过程浓缩到几分钟甚至几秒钟。在课堂上教师还可以帮助学生了解化石、煤炭的形成原因，使学生了解更多的科学知识，学生不仅可以深入了解课文内容，还可以打破课本带来的约束，促使学生可以变化角度思考问题。例如在学习《月光曲》的课程时，为了提高语文教学效果，可以在班级中播放优美的钢琴曲，学生在听的过程中表达出自己的感想，之后学生在接触钢琴曲时，就可以更加快速的了解学习内容。而在后续学习的过程中，将《地震中的父与子》与《蝙蝠与雷达》两篇课文进行整合，帮助学生分析如何通过蝙蝠的能力来营救这对父子，使学生更加深入的了解文章内容。通过信息技术的应用，可以将语文教材中复杂的句子与资料，转变为更加简单易懂的图片，学生可以更加清晰的了解文章内容，提高学生的思维活跃度，通过不同的角度进行分析，可以提高学生的创新能力，对课文的理解也更加深入。

2.2提高学习能力

帮助学生培养自学能力与方法是新课改的首要目标，传统的教学方法以教师为核心，课堂的气氛较为沉闷，无法实现自主学习，而学生也无法表现出自己的学习方法。采取信息技术教学，可以解决传统教学死板的问题，在网络环境下进行学习，可以充分发挥出学生自身的学习主体性，使学生可以获得更多的知识，开阔学生的视野。例如在学习《“心正笔正”的柳公权》课文时，教师可以通过网络收集相关资料，并且将学生分为多个学习小组，为每个小组安排学习任务，小组可以通过网络查找资料，不仅可以快速完成学习任务，还可以培养学生的合作互助能力。在课堂教学的过程中，还可以搭配优美的音乐，为学生营造出轻松、活泼的课堂学习环境，使学生保持轻松的学习状态。轻松的环境可以活跃学生的思维，发挥出学生的创造能力，使学生获得更好的学习效果。

3、结语

在小学语文教学中应用信息技术，需要重点坚持三个基本原则，即培养学生的“听说读写”能力、培养学生的“创新能力”、提高学生的综合能力，通过不断的探索与研究，可以使学生拥有更加丰富的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自我阅读能力。

小学语文阅读教学的有效策略论文篇2

在课堂教学中落实学生的主体地位

摘要：基于当前课堂教学中教师控制过度或放任自流，造成学生的主体地位难以落实，对此，笔者阐述了关于进一步明确学生主体地位的思想认识，课堂教学中落实学生主体地位的几条途径、类型及实施关键。

关键词：课堂教学 目标化 问题化 活动化

教育界早就呼吁注重学生主体地位，希冀学生积极主动地学习，提高教学效果。但实际教学活动中却难以落实，针对这一问题，结合近几年教学实践，提出以下几点看法。

一、 落实学生主体地位的认识

1、明确学生在教育过程中的主体地位。学生在教育过程中的地位一直是教育史上争论的重大问题，其中主要有两种对立的观点。一种是“教师中心论”，把学生看成是可以随意涂抹的一张白纸，可以任意填灌的装知识的容器，学生对教师来说，处于一种从属地位。另一种是“学生中心论”，把学生视为教育过程的中心，“儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。这两种观念都不同程度地贬低或抬高了学生的地位。现代教育理论认为，在教育过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。学生不是被动加工的对象，他具有主体性，即学生在教学中的主观能动性，任何有效的教学必须以尊重学生身心发展规律，特别是学习规律为前提。只有正确认识学生在教育过程中的主体地位，才能在教学实际中自觉落实学生的主体地位。

2、积极的思维活动是主体地位落实的重要标志。教学必须有效地使学生主动地参与到教学实践中来，积极地从事发现问题和解决问题的学习活动。学习不仅是知识的学习，还是智慧的学习，而智慧的核心恰恰就是思维能力， 1 落实学生主体地位的本质就在于激活学生的思维，培养良好的思维习惯及品质。

3、落实主体地位，树立“学会学习”的学习观。当代社会知识激增，更新速度加快，只有终身学习才不会被时代所淘汰，只有自主学习，才能造就自主发展的人。因此，当今教育必须培养学生学会学习，主动学习的能力。教师应摒除以“怎么教”来指导“怎么学”的固有观点，树立根据学生的“怎么学”来决定“怎么教”的新理念。

二、落实学生主体地位的有效途径

第一，教学目标化。不难想象，学习甚至于任何一种活动如果目标不明，主体将何去何从？目标越明确，学习主体的内在动机被充分调动，学习积极性才越高，学习效果才越显著。一节课、一个教学活动，究竟要达到什么目标，仅老师清楚是不够的，一定要有一个与学生协商、沟通、交流的机会，让学生明确学习目的，确定学习目标，使学生产生了内在的学习动机，引起主动探究的欲望。如《三亚落日》这篇课文学习目标有三点教学目标要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四两个自然段；

2、学会本课10个生字，两条绿线内的三个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语；

3、体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。目标明确，重点突出，使学生集中精力驾驶着自己的思维汽车向目标行驶。

第二、教学问题化。细想能力培养目标得以体现的显著特征是课堂教学问题化，即以提出问题，分析问题，解决问题作为贯穿教学过程的重要活动。

首先，设计的问题应以教学内容为载体，把问题设置在知识的理解和运用的关键处，激活学生思维。如在学汉语拼音b,d时，提出“‘b与d’的不同点、相同点在哪里？”使学生观察，区分两个字母，达到正确认识和书写。

其次，设计的问题应有必要的梯度和适当的难度，贴近学生思维的“最 近发展区”，有层次地逐步推进，不能要求过高使学生“望而生畏”，也不能要求过低而激不起学生的兴趣。

再者，要给学生留有一定的思考空间，注意培养学生提出问题的意识，让学生多提问，即培养学生的质疑能力。美国教育家布鲁巴克认为“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”只有当学生感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候，思维才算真正启动了。在教学《把我的心脏带会祖国》时，有的学生提出：“为什么肖邦不和老师同学们一起留下来保卫自己的祖国，为什么要离开？”可见学生已启动了思维，在明白肖邦深爱祖国的同时，感到了矛盾，在平常之中看到了不平常的问题，而他的问题象钩子，引起了同学们的深深思索，激烈讨论，随之引发了更多的问题与见解。“肖邦为什么要发奋努力作曲，而连自己的健康都不顾？”“肖邦为什么不把自己的遗体运回祖国，而单要求把自己的心脏带回祖国？”„„

第三，教学活动化。老师一点不讲，学生靠自己实践，可能会形成听说读写的能力；学生一点不实践，只靠老师自己讲，那么学生一定难于形成听说读写的能力。因此在教学中，我们要尽可能多给学生一些实践、练习的机会。活动是主动学习的决定性因素，教师通过精心设计学习活动，让学生主动参与，主动探索，从而获取知识，培养创新能力，发展学生个性特质。语文课堂教学的活动方式各种各样，朗读、背诵、表演、讨论、收集资料、口头作文„„在学习《长江之歌》这首诗歌前，我让学生收集有关长江的资料，上课时提问：“你们了解了关于长江的哪些知识？”有的介绍了长江的发源地，有的带来了地图进行讲解，有的拿出了图片，有的从网上下载了文章„„这样的学习可以总结为“整理资料、获取知识”，学生亲历了知识获得的过程，既锻炼了主动探索、收集资料的能力，又开拓了视野，了解了长江的伟大。可以说，用不着教，学生已能体会诗文对长江的赞美之情。在学习《彭德怀和他的大黑骡子》过程中，学生在研读中提出“彭德怀那么爱他的大黑骡子， 为什么却又杀掉它？”这个主要问题，并通过声情并茂的朗读，体会到了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士，为了战士，却不得不忍痛杀掉大黑骡子的革命情怀。每个问题无不是通过朗读来实现，学生在读中完成了知识、技能和情感的转化与结合。最后配上凄美的背景音乐让学生进行表演朗诵，使课堂真正成为孩子展现自己才能的舞台，从而加深了对课文内容的理解与感悟，既激发了他们的思维活动，也展现了他们精彩的创造能力。

学生是学习的主体，要力求学生在课堂上有机会充分展现自己的才能，确保学生自主、创造、能动地进行学习活动。只有把自主、合作、探究的教学理念渗透到教学过程中，才能激发学生学习兴趣，引导学生全员参与、全程参与、全身心参与学习，使学生在研读中领悟，在探究中收获，在实验中体验，积极主动地吸收知识。

作为新时代的教师，要以自己的智慧研究如何“将教师教的活动科学地、巧妙地变为学生学的活动，教师讲析的内容由学生在充分的课堂活动中读出来、找出来、析出来、悟出来、练出来、品出来。”抛弃训斥、责难的态度，满怀对学生的真情实感，用欣赏、期待的目光面对每一个学生，运用精湛的教学机智、教学技能进行课堂操作，凸显学生的主体地位，让不同水平、不同层次的学生都在课堂中得到成长的快乐，在课堂中变得更加聪明。

参考文献：

1、《教育学基础》；

2、叶兴福著：《小学生主动学习的研究与实践》，《小学教育科研论坛》；

3、肖川著：《主体参与：自主学习的要义》，《人民教育》。

小学语文阅读教学的有效策略论文篇3

关于农村小学语文现状的透析

从2003年的教育整顿开始，直到2012年，新课改在广西的不同城市，各级县和乡镇统一开展实施。教育改革的本质就是改变传统的教育方式来实现发达教育的时代推移，改革的方式就是通过教材改编，教师队伍素质提升，教育方式的转变，提倡创新教育，培养学生的自主学习能力和创新能力。教育要从小抓起，小学教育是儿童的启蒙教育。因此，小学语文是中华民族悠久的历史文化的传递火炬，教材反映了中国博大精深的历史文化和底蕴，展现了民族的各族风情，了解古代的生活习俗。

针对乡村的落后学前教育现象，农村的交通道路问题成为这些儿童到城镇上接受更好地教育的一个阻碍，导致农村教育发展极为不平衡，并且农村的经济发展水平低，有些贫困的家庭无法负担得起这些孩子的教育重担，导致一些儿童不能正常上学接受教育。就我们城镇的小学教育问题而言，为了缓解教育发展不平衡，当地教育局采取了集中性教学，就是乡村小学只能承办当地的4年级以下的教育教学，5年级和6年级实行统一上课地点和统一的教学方式和环境。这个方法的确使这些乡村儿童得到更好地教育，同时，也存在相当大的安全隐患和家长更大的负担，对于这些十一二岁的青少年儿童，求学路途遥远，还是花朵一样的他们，就要离

开父母的怀抱和呵护，进入住校的生活，这样对这些青少年的身心健康发展会产生不良的影响。

为了平衡教育发展和安全落实农村文化教育，政府方面要加大力度扶持农村的教学教育活动，拉近城乡差距，保障青少年儿童接受教育的合法权益。因此，政府应更多关注农村教师的素质，鼓励更多的高素质教师走进乡村，走进各个角落，同时，也要对这些乐于奉献自己的教师进行更好地补偿。实行教师换岗上任也是发展平衡教育的一关键方式，每3-5年实行一次换岗行动，也有利于教师更加了解自身，善于发挥自己的长处，避免自己的不足。同时也保证人才的不流失，走的路越长，看的越透彻，对教师的身心素质也有一定的提升。实行可持续教育发展方针，新课题的提出是针对小学教育要为学生的未来打好基础，全面提高学生的素养，为今后可持续学习奠定基础，要全面提高学生素质，就得高度重视课堂教学质量，并按科学的规律和方法系统培养学生的学习能力，因此培养青山年儿童的语文阅读能力和理解能力显得尤为重要。小学语文课程标准以贯彻素质教育为宗旨，在教育教学活动中，都明确提出：注重培养学生的再造想象思维和终身学习能力。这不仅显示了新时代教育的基本特征，也是教育现代化工程及素质教育的要求。因此，如何提高课堂教学的效率和教学质量，成为教师队伍面临的重大难题。

一、创设有效的教学情境，激发学习动机 提高小学语文课堂效率和提高语文课堂教学质量是一项需要学生与教师共同参与的双边动态性互动活动，同时也是一门艺术，而且它的表现形式多种多样，但是无论用什么方式表达，有效地提高小学语文课堂教学效率是我们共同追求的目标。尤其是低年级的小学语文课堂，青少年儿童自制力差，活泼好动，注意力保持时间短暂，教学效果常常大打折扣。伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”因此，如何激发学生的学习动机，和引发学生的浓厚的学习兴趣，需要教师的正确指引。对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。农村的每一样事物，都可以深深地融入到语文课堂中，教师可以举例教学，引领学生的理解能力。对于农村学生无法见到的，可以通过网络图片和视频，情景结合地教学生理解新事物。以德育人，从小开始，小学教育就是他们学习做人做事的开始，因此，从事例开始，告诉学生要做个诚实孝顺，懂礼仪懂礼貌，刻苦勤奋的学生，从小形成学生正确的人生观和世界观。

二．依托教学资源的丰富性

教材是教学的基础，是实现素质教育的根本。生活是教学的开始，是教育的灵魂。从教材里可以学习新的知识，在日常生活中可以领悟人生哲理。用生活的点滴感化学生，深入灵魂地教育中国的悠久历史文化和传统的人生道德哲理。随着语文教学的改革，新教材的运用为教师增加了创新的空间，所以，教师在语文教学的时候可以根据题材而对教材进行创造性的应用。例如《爷爷和小树》这篇课文，是以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。教师在教授课文时，为了帮助学生更好地理解文章的中心思想，可以课前搜集有关的人类环保的资料与信息，利用丰富的生活教学资源。例如收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

在生活中，松树在农村是随处可见的，但是很多人却不知道它有什么特性，此时，教师就是学生的学习知识的引领人，教师结合古往今来的诗人对于松树的看法，深入指引学生利用自身的想象能力，假设性地结合生活中的所见所闻，总结出松树一年四季长春，在风雨的洗礼中保持着自身的傲气，这同时也是指引学生，告诉学生一个道理，在人生道路

上，无论遇到什么样的困难和挫折，都要像松树一样坚韧，经得起生活的挑战，才能屹立长春。如何做一个像松树一样坚强的人，拥有像松树一样的品质，这就需要教师的正确指导和教育。

三。运用形式多变的课堂活动

枯燥的课堂学习导致一些学生开始厌学，特别是农村的孩子，逐渐出现有的学生逃学的现象。因此，运用多变的课堂活动能调动课堂气氛并起学生的注意力。通过小游戏、小表演、猜谜语等方式，例如，在小学一年级刚上课的时候会向学生讲授人的五官，老师就可以用语言描述来形容出五官，然后由学生相应的指出自己的五官。这样的学习方法可以提高学生事物的认知能力，增强他们的学习兴趣，还可以锻炼出学生的反应能力，进而调动课堂气氛。此外，在课堂进程中还可以做做体操，如，让孩子们边拍手活动活动筋骨边念儿歌——“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐坐好”时，就让他们都坐好。

四。强调课堂纪律的调控

死板的课堂命令对于学生来说，会产生不好的影响，助长学生的叛逆性。因此，在课堂教学中，教师对学生的纪律要求

不能太过强硬。这时，就可以用儿歌的方式来委婉的表达，如：要讲授课堂教学中的重点了，可为了强调这些重难点，集中孩子们的注意力，老师可以会说：“神耳朵？”孩子们便紧接着说：“竖起来！”“小眼睛”——“亮起来！”接着学生便真的盯着老师，还做出认真倾听的样子，听好老师说的每一句话并牢记在心。就这样，无须喊无须嚷，我们的孩子们会紧紧跟着我的脚步往前走，开心又快乐！

五、营造和谐气氛，激发学习兴趣

和谐的课堂气氛将课堂中的各种因素相互协调以形成完美的教学氛围。所以，为了形成和谐的课堂气氛就要设计、生成好的问题来带动小学语文课。在目前实行的课程改革中，对课堂的动态生成给以了充分的重视，主要原因是教学自身就是一个动态的生成过程，正是教学中存在着各种不确定因素，构成了一个完整的教师与学生共同参与的和谐的教学过程。

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