部编版语文七年级下册20《未选择路》教学设计

《未选择的路》
教学设计 教学目标：
知识与技能：体会诗人的思想感情，理解诗歌蕴含的哲理。

过程与方法：品评诗歌艺术的表现手法，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高对诗歌的鉴赏能力。

情感态度与价值观：感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

教学重点：1、理解诗歌蕴含的哲理。

教学难点：1、作者重点写那条未选择的路的原因。

2、诗歌的象征手法。

教学课时：1课时 教学过程 一、 新课导入：同学们，请看大屏幕！图片上显示的是什么呀？（学生回答：两条道路。）同学们，如果你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走？你必须得选择一条，一条平顺，一条充满荆棘，当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法？而同样是面对分叉而出的两条路，每个人的选择必然会不同。今天我们就来学习弗罗斯特的诗《未选择的路》，看看面对两条路作者是如何选择的。

二、 作者简介 三、 生字词预习检查：（PPT展示）
1、给下列加点的字注音。

弗(　　)　　涉足(　　)　伫立(　　)　萋萋(　　) 幽寂(　　)　延绵(　　) 2、理解重点词语的含义。

幽寂: 延绵: 荒草萋萋: 四、 整体感知：
1、学生自由试读，试着找准节奏，把握朗读基调。

2、交流初读体会：“黄色的树林里分出两条路”，请用生动形象的语言描述这是两条怎样的路，以至于诗人“久久伫立”，难以选择。

3、明确节奏划分。

4、教师配乐泛读，请同学们用简洁的语言概括每一小节的意思。

5、点名读，师生评价。

6、齐读。

五、品读探究：
1、诗中的“路”有什么含义？这是运用了什么写作方法？ 诗中的路表面说的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来表达对人生之路的思考。是一种象征手法。

2、作者重点写的是选择的那条路，还是未选择的那条路？ 诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，为的是引起人们对人生选择的思索。

3、作者为什么将写作的重点放在“未选择的路上”，而且诗的题目也叫“未选择的路”？ 本诗共四节，第一节是写两条路，第二节是写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人这么写主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，那些未走的路才更让人想念更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生选择的问题。

六、课堂小结：
人生就是一次又一次的选择， 在人生的岔路口, 我们不能随波逐流， 要慎重地作出自己的选择， 做出独立自主的选择,要有魄力, 勇于创新和进取。

因为命运掌握在自己手中，路就在脚下! 七、 作业布置：
1．在你的人生路上，也一定面临过痛苦的选择，你是如何选择的？请你用简洁生动的语言叙述描写。不少于300字。

2．课下搜集关于路的名言警句。

八、板书设计：
伫立路口 思索选择 决定一生 选择道路 作出决定 选择荒路 人生 未选择的路 之路 选择之后 满腹怅惘 留恋未选 多年之后 回顾叹息 无法回头

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