学业不良中学生与普通中学生问题行为的对比研究

对照组的选取是在学业不良学生的相同学校和班级进行，选取数量相当、年龄和性别相对匹配的样本。两组学生同时进行问卷测试，共回收学业不良中学生有效问卷203份，非学业不良中学生有效问卷218份。

2.2 研究工具

2.2.1 智力量表

智力测量工具采用张厚粲等人修订的《瑞文标准推理测验》，此套测验适合集体进行，用于筛查出不符合条件的疑似智力落后学生。

2.2.2 自编问题行为教师评定问卷

研究者根据问题行为相关理论，参照了Achenbach儿童行为量表、崔丽霞青少年行为问卷等相关测量工具，然后在家长和教师访谈的基础上确定46种中学生可能发生的问题行为。经过统计学的因素分析把这46种问题行为分为五个维度，分别命名为违纪行为、敌意、品行问题、攻击行为及抑郁焦虑。该教师评定问卷采用5级记分，从不或一点没有记1分，几乎总是记5分，分数越高表明问题行为越突出。问卷编制好之后进行了专家论证和试测，检验出该问卷的内部一致性系数为0.974，分半信度为0.825，重测信度为0.661，说明信效度都较好。

2.3 数据处理

问卷收回后逐一审核编码录入，采用SPSS11.0 进行数据处理和分析。

3 研究结果与分析

以学业不良学生和普通学生两个类别为分组变量，对问卷中46种问题行为的全部项目平均分和五类具体问题行为的项目平均分进行独立样本的T检验，结果见表1。

（1）学业不良中学生在总问题行为和各类具体问题行为的得分上均高于普通中学生，说明学业不良中学生的问题行为比普通中学生表现明显突出。例如学业不良中学生问题行为的总均分是2.223，而普通中学生的问题行为总均分是1.588，两者存在极其显著的差异，T检验的相伴概率达到了0.000（p<0.001）。在五类具体问题行为得分上，两类中学生的均分差异也都是极其显著的。说明学业不良中学生的问题行为不但从总体上比普通中学生表现明显，而且从各个具体的表现方面两类中学生差别也非常大。

（2）学业不良中学生和普通中学生在各类问题行为上的表现程度上不一样。从表1可以看出，学业不良中学生五类具体问题行为的得分由高至低排序分别为：违纪行为、敌意、焦虑抑郁、攻击行为和品行问题；一般中学生的五种具体问题行为得分由高至低排序依次为：焦虑抑郁、敌意、违纪、攻击行为和品行问题。这说明学业不良中学生的问题行为比较外显，而普通中学生的问题行为比较内隐。

（3）一般中学生中问题行为比较少，问题行为较多的大多数都是学业不良的学生。为了进一步考察问题行为的严重性在两类儿童中的分布，统计的时候我们将问题行为的总分转换成z分数，然后按Z≥1、-1

4 结论

（1）学业不良中学生的问题行为要比一般中学生更为明显。（2）学业不良中学生与一般中学生的问题行为表现不同，问题行为主要表现为违纪、敌意等外显问题，普通中学生如果有问题行为则主要表现为焦虑抑郁等内隐的心理问题；（3）问题行为比较严重的中学生大多数都是学业不良学生，学业不良中学生问题行为的检出率较高，普通中学生问题行为的检出率较低。

参考文献

[1] 葛娟.学业不良儿童问题行为与社会支持的关系研究[D].北京师范大学，2008.

[2] 俞国良.学习不良儿童社会性发展特点的研究[J].心理科学，1997（1）.

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