项目教学法在植物保护技术课程中的应用

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3.2.1 项目总结。派出各小组组长作为代表，将实施项目的整个操作过程（识别天牛、调查发生情况、采用防治技术、防治效果）重新讲解一遍，让学生温习所学知识。然后，由教师讲解在项目实现过程中的关键点、难点。最后，展现出最好的对芒果天牛的调查方案及综合防治措施。另外，各小組学生的总成绩是以上2个小环节成绩之和。第1、2、3、4、5小组得分分别为80、80、80、60、70分。

3.2.2 体会。学生一致认为，采用这种教学方法使班里的每一位学生都能学到所要学习的知识。由于学生自主实施，他们对此表现出了极大兴趣，学习积极性也提高了。另外，学生在调查、操作等过程中，通过互相帮助来修改自己不合理的做法，手脑并用，不但学到了相关知识，而且语言表达能力和社交能力也得到提高，培养了团队精神[4]。

4 结语

在植物保护技术教学过程中采用项目教学法，形成“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征[5]。在教师的引导下，学生参与计划制订（包括设计病虫害调查、统计、综合防治措施、效果展现等方案）、信息搜集、任务实施、效果展现及总结评价整个过程，共同讨论和承担不同的角色，在互相交流学习的过程中最终获得解决问题的思路和方案[6]。同时，解决问题的过程就是学生学习的过程，也是获得经验进而提高实践能力的过程。

参考文献

[1] 汲河.加强实践实训教学 培养学生动手能力[J].职业技术教育研究，2006（5）：38.

[2] 郝巧亮.项目教学法在《税收实务》课程教学改革中的实践[J].北京农业职业学院学报，2008，22 （3）： 67-69.

[3] 尚霄丽，张建鹏，王洪习.项目教学法在高职《植物组织培养技术》课程中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（7）：43.

[4] 李秋英.试论模块式教学法在《园林植物保护》课程中的应用[J].成功（教育版），2009（9）：243.

[5] 樊瑞苹.浅谈项目教学法在《园林植物栽培与养护》课程中的应用[J].天津职业院校联合学报，2014，16（8）：114-116.

[6] 贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）：43-44.

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