土力学地基基础绪论课教学探讨

摘 要：本文围绕土力学地基基础的绪论教学，从课程引出、教学内容等方面进行论述，对如何在绪论教学中激发学生的兴趣，调动学习主动性等方面进行了分析。

关键词：绪论课；土力学地基基础；教学方法

一、引言

绪论课是每门课程开始正式教学之前的前言课，其教学效果不仅对下一步的课程教学工作有着重要作用，而且对学生正确理解该课程，产生学习兴趣都有一定的影响。正因为如此，绪论课的教学逐渐受到重视，而要做好绪论课的教学工作，打好基础，必须明确绪论教学的重要性，理解绪论的教学内容，引导学生在较短的时间内，初步了解课程的体系、学习方法和课程安排，形成对课程的系统认识。

二、土力学地基基础的课程特点

土力学地基基础课程所涉及的基本概念和理论以及运算公式大多源自工程实践经验或土工实验，缺乏严格的理论推导；土力学的研究对象没有统一的假定和力学体系，不以力学分析为主要手段；土力学实际工程问题的分析方法与结果不唯一，即对于同一个问题往往可采用多种方法而得到不同结果。而对于地基基础的内容，根据不同的情况，需要选取不同的地基以及基础形式，涉及的计算公式非常多，各公式之间联系不多且难以理解记忆。正是由于这样的特点，该课程内容理论多、实践性强、内容连贯性差、公式的假定条件多，给学生理解和掌握土力学理论带来了诸多困难。

三、绪论教学的重要性

近年来，土木工程新技术、新理论不断涌现，新工艺、新方法不断更新，学生学习时常感到内容繁杂，难以掌握，且该课程仅有48学时，造成了教学内容多与教学学时少之间的矛盾。在教学过程中，教师必须要在短时间内灌输给学生大量的理论知识，导致学生产生了倦怠情绪。同时，由于土力学地基基础内容的连贯性较差、涉及的很多计算公式都是经验公式等特点，学生难以形成完整的知识体系。因此，在绪论教学中充分激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，就显得十分重要。

四、绪论教学的具体内容

1. 课程的引出

在课程的开始，教师可以选取几个国内外地基基础工程成败的案例，例如，意大利的比萨斜塔，这是举世闻名的建筑物倾斜的典型实例，由于不均匀沉降而导致了结构的倾斜；华北理工大学校园内的地震遗址（原河北矿冶学院图书馆），在唐山大地震中损毁严重，大楼整体倾斜，一层整体沉入地下，这是由沙土振动液化引起的。通过教师对案例有针对性地讲解与分析，学生会对将要学习的课程内容有一个初步了解，这样学生不仅能意识到课程的重要性，还能认识到课程与实际工程的关系，从而产生学习兴趣。

2. 学科的发展介绍

首先，教师介绍万里长城和南北大运河的大堤，它们都有坚固的地基基础。然后，可以介绍相关理论和方法的演变。如到了近代，1773年，库伦创立了著名的库伦定律和土压力理论；1922年，瑞典的费伦纽斯为解决铁路滑坡，完善了土坡稳定分析圆弧法。这些理论与方法至今仍在广泛应用。近些年，世界各国超高土石坝、超高层建筑与核电站等巨型工程的兴建，对地基基础提出了更高的要求，促进了该学科的进一步发展。通过这些介绍，学生会对本学科的发展有一个大致的了解，有利于他们更好地投入课程学习中。

3. 课程的内容及学习要求

土力学地基基础课程主要分为两大部分，一部分是土力学的内容，包括土的物理性质及工程分类、土的压缩性与地基沉降计算等内容；另一部分则是地基基礎的设计计算，主要包括天然地基上浅基础的设计、桩基础与深基础等内容。在绪论课上给学生梳理整本书的知识点，可以帮助学生理清脉络，对课程有一个整体的认识。

综上所述，绪论课在培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性方面具有非常重要的作用。任课教师必须重视绪论的教学，明确绪论教学的重要性，充实绪论课教学的内容。

（通信作者：周云龙）

参考文献：

[1]王子龙，刘东，李天霄.关于土力学课程教学的思考与实践[J].经济研究导刊，2012（24）：275-276.

[2]谢振国.土木工程材料课程绪论课教学探讨[J].高等建筑教育，2010（19）：78-80.

基金项目：华北理工大学教育教学改革研究与实践项目（No.Y1581-43）。

作者简介：周云龙（1989 — ），男，硕士。

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